【正文】 多謝 ! 。 以上，是我做班主任工作以來，印象最深的一些體會，這天說出來和大家一齊分享，說得不好 ，請各位班主任老師多多指教?？诒懿诲e。從此之后他發(fā)生了很大的變化，基本上干凈了。一天看他實在太臟，脖子成了車軸，我?guī)睫k公室，打了盆熱水給他把頭臉脖子洗干凈，給他照照鏡子小伙子 挺精神的。家里亂的不象家，除了住的那一間，另兩間房頂能見天。我一向等回了他的媽媽 在回來的路上我情緒沉重、心潮澎湃我慶幸我阻止了一場杯具的發(fā)生。我不在了你們要好好照顧弟弟就行了。滿屋子的濃煙，爐子里加滿了煤，蓋子掀開著，窗簾捂得嚴嚴實實的，桌子上有半張紙 ，上方寫有幾行字。我又喊又叫的敲開了門。找到之后，門口躺著殘疾的弟弟，門是反鎖的。當時我沒顧那么多，下午他沒來。一天他情緒不對，不讀不聽、不看也不寫。可惜我當初沒有保存下來，要不然就是一件紀念品。在與家長聯(lián)系不到的狀況下我用自行車 帶她去防疫站消毒、包扎、打狂犬針。她在不停的哭。一個叫星曉蓉的女生中午上學的路上被狗咬傷，學生來喊我 (因為我一向住在學校 )我出去看到這個女生嚇壞了。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就務必在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯(lián)系工作。當所在班級的學生出現(xiàn)問題時，學校領導要找的又是班主任 。當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任 。同時有些家長又常將他教育的職責間接地托付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。 教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。我要求學生做到的我務必做到，我答應學生的事我 必須做到。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。 當代教育家葉圣陶先生說： “ 身教最為貴，知行不可分。 熱愛班級 ” 的方法是：別把工作當工作，而是當 事業(yè)。 總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條： 熱愛班級。我的老師郭定功說過：小考小耍，大考大耍，不考不耍。多數(shù)狀況下我接的班級也是一般一般的。適當復習，不搞題海戰(zhàn)術，不會布置很多的作業(yè)。我平時抓得緊一些，能上的課盡量上，還要上好。下午晚走去年常有的事，那是三年級學生寫不完課堂作業(yè)，我在等。我也要休息也要回家。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這一點我認為我做的是最好的。我個人曾獲得過多項榮譽，所帶班級也獲得過多項榮譽。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自我在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會、班級足球賽、 “ 三跳 ” 、長跑等活動，我讓全班學生都出去，參加的參加、助威的助威。實在要不得。拖堂、課間寫作業(yè)是我最反感的事，也是學生最反感的事。下課鈴聲一停我立刻下課，從不拖堂。上課我有讀錯字、說錯話的事時有發(fā)生 (以前少，此刻多 )，學生就糾正我。每接一個新班，我都會在教室門口拿者教鞭等著，以前是真嚇唬，此刻是假嚇唬。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我此刻盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，但是學生并不覺得很煩，因為 我不重復，語言精練，富有詩意。當他已經(jīng)認識到自我的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。 多理解、多鼓勵，少批評。 每一天都有創(chuàng)新。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣 。 以教書為樂，以學習為趣。我對我自我這樣說，我對學生也是這樣說。 自信、樂觀、向上。我追求資料連貫，邏輯性強。 四、發(fā)現(xiàn)幸福學習的樂趣。 二、樹立快樂學習的心態(tài) 。 我的治班方針：公平、民主。 現(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學校更有學校文化，班級當然也就應有班級文化。事實也證明了這一點。每次考完試都會把狀況如實地告訴學生，不發(fā)火，這時候生氣發(fā)火，與事無補，一點意思都沒有。比如說，每一次我接的班開始成績很一般，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。是給你知識，給你快樂，給你幸福。要說我的經(jīng)驗就是盡職盡責的工作態(tài)度。 班主任工作經(jīng)驗交流發(fā)言稿 這天，能在那里跟大家一齊交流班主任工作心得，我感到十分榮幸。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不一樣，只要我們舍得花時間花心血，我們完全能夠用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，到達先說情再育人的理想境界。學生能夠安 心。家長對我放心 。所以說我們老師只要真誠真情，是完全能夠用師愛轉化學生的。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了必須的師生友情，那什么事情都好辦了。還有，我最不喜歡把自我的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生構成消極心理，產(chǎn)生消極情緒，影響老師自身形象，對自我工作不利，我把這個作法叫住 “ 包裝威信 ” 。真正讓他們明白雖然目前自我不是最好的自我，但與以前的自我相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是