有關教師教育敘事5篇(參考版)
2024-09-02 14:57本頁面
【正文】 我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。 教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。孩子們低年級時不會做值日，我就每天教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。這樣的話不知說了多少。 但這是遠遠不夠的，低年級的孩子，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地 看 。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會 進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會時都要進行教育。低年級的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。 在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。 愛就是責任。在班上，人人都是小主人。 班主任尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用 愛 字改變他們，理解尊重信任他們。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。 尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母?要愛； “ 金鳳凰 ” 要愛， “ 丑小鴨 ” 同樣也要愛。師愛要全面、公平。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。 愛就是關懷。 為了了解學生我經(jīng)常和他 們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是 超凡脫俗 的愛，這種愛沒 有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。 有關教師教育敘事（篇 5） 班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。 家園合作 是幼兒教育現(xiàn)實的需要。 提供自由表現(xiàn)的機會，支持、鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。教師應具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識和了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童發(fā)展進程及其特點，努力支持和幫助兒童的學習和成長，為每一個兒童的長遠發(fā)展在早期奠定良好的基礎。 在幼兒園中我們要學會分析孩子行為的尋常時刻，了解每一個孩子的發(fā)展水平，認知特點、智慧策略，以便 提高教育的針對性。 ” 還指出： “ 只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。 案例反思： 《幼兒園教育指導綱要》中指出： “ 要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。有些幼兒自身愛 “ 美 ” ，教師、家長就要更加注意用正確的方法引導孩子的這種心理，導致對孩子今后的發(fā)展所帶來的不利因 素。教師的夸獎很有可能促使幼兒愛 “ 美 ” 心理的動因，因為這個年齡段的幼兒判別能力不強，有些家長過分溺愛孩子，當孩子提出物質要求時總是一味地滿足孩子。采取正確、合理的方法來引導幼兒，特別是對于那些非正常愛漂亮的孩子。盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是
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