小學(xué)語(yǔ)文教師教育敘事5篇(參考版)
2024-09-02 18:51本頁(yè)面
【正文】 。作為學(xué)生，只有從小接受恰當(dāng)?shù)慕逃龖土P，不斷積累懲罰所產(chǎn)生的積極的心理體驗(yàn)，才能增強(qiáng)抗挫能力，才會(huì)成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。 帶著這份小小的成功的喜悅，我開(kāi)始了自己的反思，每位孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處的，現(xiàn)代社會(huì)造就了現(xiàn)在大多數(shù)孩子極強(qiáng)的個(gè)性的，所以，要針對(duì)每位孩子的不同個(gè)性去引導(dǎo)及啟發(fā)的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對(duì)待的，最主要的是讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)及了解自己的不足，在說(shuō)話上也要講究方式方法的，最好是在批評(píng)中帶點(diǎn)幽默，要鼓勵(lì)和符合孩子的年齡的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生既能接受又能對(duì)老師產(chǎn)生好感，而且雙方都不失自尊的，同時(shí)，在接受時(shí)也能改正及糾正自己的，這點(diǎn)是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。所以我在和孩子?jì)寢屃私馇闆r之后，嘗試著歡樂(lè)一種交流方式，我經(jīng)常會(huì)說(shuō) 。比如：站起來(lái)總會(huì)將身體依靠著某個(gè)物體，當(dāng)你告訴他男孩子應(yīng)該站有站相，手放褲線兩側(cè)的時(shí)候，他都會(huì)斜著眼睛看著你說(shuō)：我不想站直。 在潛移默化中，孩子也會(huì)盲目的發(fā)脾氣，從心里往外的抵觸和反抗，而不能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，更不愿意反思和改正自己的錯(cuò)誤。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng)，我 也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。 面 對(duì)這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。 面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要注意家?；ハ嗯浜?，共同校正他的行為 。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。 在班級(jí)中，由于開(kāi)展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。 面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。這一點(diǎn)很重要。這時(shí)，我又說(shuō)： “ 我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。聽(tīng)了孩子父親的一席話，我馬上說(shuō)：“ 今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋€(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。 面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。 ” 哦，原來(lái)是這樣。我這時(shí)才意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我把他叫到跟前，問(wèn)他： “ 你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？ ” 他不加思索地回答： “ 爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他。也就是在這種想法的支配下，我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)。 面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)： “ 我是打他了，誰(shuí)讓他惹我。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了。 —— 這是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿 “ 丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。 教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫(xiě)照。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí) 際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。 ”我們讀了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1