【正文】 。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過家紡、個(gè)別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導(dǎo)。膽小，不會(huì)的從來不問。上課愛搞小動(dòng)作。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。傾聽是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。明天不想來了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。我茫然。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺６筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事—關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是 怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)敘事小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。經(jīng)由這次事件，我略有有所感悟:一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。后來遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績?！?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！钡矣謴?qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？……都離不開數(shù)學(xué)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事這是一篇關(guān)于教學(xué)敘事,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事,小學(xué)教學(xué)敘事的文章。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。三、一題多解、變式引伸，訓(xùn)練思維的廣闊性。逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)臵上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。這道題可以看作１８９里包含幾個(gè)７，問題就迎刃而解了。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。發(fā)散思維活動(dòng)的展開，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。到底如何認(rèn)識(shí)呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。而后，教師又出示３＋３＋３＋３＋２，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３５－１＝３４＋２＝２７……雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。例如：在一次《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，我先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。如何解決這個(gè)難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。教學(xué)敘事：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量較比上冊(cè)要大了很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。利用生活中常見的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人給自己帶來的快樂，一舉兩得！小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？墒沁@些物品的名字阿姨一個(gè)人來不及貼，你們暫可以去幫幫她嗎？把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，真的能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《自選商場》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情景把實(shí)物擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好打亂的相對(duì)應(yīng)實(shí)物（或圖片）的音節(jié)或卡片。我緊接著說出了規(guī)則：每只小手里都藏著一個(gè)生字寶寶，如果你用最好的方法記住了某一個(gè)生字，說出來，那么對(duì)應(yīng)的小手就會(huì)打開。所以我在課堂上采用多樣化識(shí)字來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字手段，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們愛上識(shí)字，愛上學(xué)習(xí)。第三，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。［評(píng) 析］以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：第一，注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。五、選做練習(xí)，差異發(fā)展填一填，畫一畫。)再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。描紅：學(xué)生按筆順描紅。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點(diǎn)看筆順：先中間后兩邊。(2)指導(dǎo)第二組：小、少。練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。)教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊 學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。讀一讀：牛、羊、小、少。如：這是什么？這是一朵花。完成課后“我會(huì)說”練習(xí)，鞏固量詞的用法。同桌之間背誦童謠，邊拍手邊背誦。(用量詞“顆”。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”，還可以說“一群”什么？(一群羊、一群螞蟻、一群大雁……)出示一個(gè)杏子：看這是一個(gè)什么？再出示一堆杏子：想想這要怎么說，還可以說“一堆”什么？(一堆土、一堆蘿卜……)隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。)你能把后三句也這樣說出來嗎？強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。練習(xí)說話，理解句意。檢查讀。)有一個(gè)小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說的。)這些詞你是從什么地