【正文】 愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣?？墒撬缓煤寐犝n，上課搗亂，打別的小朋友，甚至用鉛筆把同桌的手都給扎成小洞洞，上其他老師課的時(shí)候更嚴(yán)重。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對(duì)非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。啊！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛，從愛生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進(jìn)行到底！創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。(通過富有激情的話語，把學(xué)生帶入美的意境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的參與情感。)這些詞你是從什么地方學(xué)到的？三、學(xué)習(xí)童謠，理解量詞這些動(dòng)物和水果的名字我們會(huì)讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識(shí)了。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。(用量詞“顆”。讀一讀：牛、羊、小、少。練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。)再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。所以我在課堂上采用多樣化識(shí)字來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識(shí)字手段，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們愛上識(shí)字，愛上學(xué)習(xí)。利用生活中常見的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人給自己帶來的快樂，一舉兩得！小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。更重要的是，教師要十分注意在題目的設(shè)臵上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展?！钡矣謴?qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是 怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。明天不想來了。傾聽是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。膽小，不會(huì)的從來不問。也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。上課愛搞小動(dòng)作。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她二十以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)敘事小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。經(jīng)由這次事件，我略有有所感悟:一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃??！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？……都離不開數(shù)學(xué)。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維，而不習(xí)慣于逆向思維。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。而后，教師又出示３＋３＋３＋３＋２，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３５－１＝３４＋２＝２７……雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。如何解決這個(gè)難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量?？墒沁@些物品的名字阿姨一個(gè)人來不及貼，你們暫可以去幫幫她嗎？把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。第三，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。描紅：學(xué)生按筆順描紅。)教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。如：這是什么？這是一朵花。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。練習(xí)說話，理解句意。(6)師：除了圖下的8個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)哪些詞？老師這里還有幾張卡片，看誰能從圖上找到這些卡片的朋友。今天我們就來學(xué)習(xí)《識(shí)字(二)第1課 比一比》。下面筆者僅以自己在教學(xué)實(shí)踐中的案例與大家共同探討?！蔽野嗟某萄┱渫瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來，對(duì)她說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來把你的書扔在地上，也請(qǐng)你原諒我?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。這就是老師和家長對(duì)孩子不同的愛，所收到的不同的結(jié)果。文章向我們講述了從小松鼠不知道這些金黃色的小花是什么，鼴鼠告訴他是花生后，他就一直盼望著秋天到了可以收獲很多過冬的糧食，可是，他等啊，等啊，一直到花都落完了也沒有見到一個(gè)花生，他就很奇怪啊!課前，我細(xì)選了一則謎語讓他們認(rèn)識(shí)了花生；課上，我飽含深情 地朗誦，隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。??！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對(duì)非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事?！贝_實(shí)如此，情感需要情感陶冶，愛心需要愛心熏陶。于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進(jìn)了抽屜里?！睈蹖W(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課。她的語文底子很是薄弱，在幾次聽寫中，紅叉滿眼。有一天，他情不自禁地對(duì)我說：“老師,謝謝你！”從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時(shí)也以愛回報(bào)了我。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。課堂上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞： 教育；愛；熱情；快樂；成長我是一名教學(xué)二十多年的教師，在這些年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，是無私的愛的奉獻(xiàn)！俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦?！泵拟瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來，說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來把你的書扔在地上，也請(qǐng)你原諒我。我經(jīng)常教育同學(xué)們要多關(guān)心他，并開展“手拉手”活動(dòng)幫助他?？吹竭@樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我！”第二天，這個(gè)學(xué)生寫了封信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話。我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室。教師的責(zé)任不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本準(zhǔn)則。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。課