蘇教版語文八上過零丁洋word教學實錄及反思(參考版)
2024-11-23 19:53本頁面
【正文】 以上這幾點我做的都不好，自當加倍努力。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂；你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂；學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。我看不干凈的課堂語言不 僅沒用，反而是一種罪孽！學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。我一直注意這個問題，但一直不滿意。干凈利索的課堂語言是非常難得的。學生會不會老師不管，還叫什么以學生為主？老師不一定非要完成自己的什么教學任務(wù)，關(guān)鍵要看學生會多少，這是評價一節(jié)課的唯一標準。很多老師認識不到這一點。 “以學生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。 我喜歡 （句、字詞），因為它表達了 。 從 （詞、句）中 ，我讀出了 。課堂設(shè)計不僅僅是大局，更要關(guān)乎細枝末葉。 《過零丁洋》教學反思 參加“春風語文”一年多來，自認為悟到了一點課堂藝術(shù)，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語言粗糙，距離一 個成功的語文老師遠矣！講課回來，細細反思，悟到以下幾點： 課堂設(shè)計是關(guān)鍵。 生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以愈合。 國破家亡的傷痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無依。我們也來試一試，用比喻來言說某種情感。 三、運用比喻，進行仿寫 師：這首詩所表達的是國家的危急存亡與個人的坎坷遭際，可是詩人將二者融合起來，幻化成詩句的時候，卻經(jīng)過了細心的錘煉與精巧的構(gòu)思。 師：你們這是說的人還是事
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