【正文】 板書設(shè)計或教學(xué)反思 。實現(xiàn)人生價值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。 學(xué)生：討論回答 教師：剛才大家從正反兩個方面舉了很多例子來，都共同說明了一點，那就是：沒有正確的人生價值取向，就不能真正實現(xiàn)人生價值．這在一次印證了前面得出的結(jié)論：中學(xué)生為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，必須堅持正確的價值取向。 教師：他們共同的人生價 值取向是：熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義，把國家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國家、集體、人民的利益與個人利益發(fā)生矛盾時，犧牲個人利益，維護國家、集體、人民的利益。 教師：這些英雄模范人物都實現(xiàn)了自己的人生價值。 （蘭）為了將來更好地實現(xiàn)人生價值，必須堅持正確的價值取向。 教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來自農(nóng)村，同樣到加市尋找人生的夢想，兩人有著相似的人生經(jīng)歷，進城后相似的境遇落差，經(jīng)受著相似的挫折和考驗，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。 教師過渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實現(xiàn)人生價值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機會，努力學(xué)習(xí)。因此，為了更好地實現(xiàn)人生價值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來更 好地實現(xiàn)人生 價值做準(zhǔn)備。 請閱讀教材第二目第二個◎第二個◆第一個◇的內(nèi)容。（只要言之有理皆可） 教師：刀光劍影，唇槍舌劍，好精彩的一場智力戰(zhàn)斗。（ 2）我國絕大多數(shù)中學(xué)開設(shè)的多是針對高考 的理論較強的知識，與現(xiàn)實社會要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費。（ 3)當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是經(jīng)濟和科技實力的竟?fàn)?，而?jīng)濟和科技實力競爭的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來的我國才能夠在國際競爭中處于優(yōu)勢。今天掌握好本領(lǐng)才能在明天創(chuàng)造更多更好的價值?？茨囊粋€組的論據(jù)充分，說理清楚，辯駁有力。 步驟一 ：辯一辯 辯題：正方中學(xué)生要實現(xiàn)人生價值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí) 反方中學(xué)生要實現(xiàn)人生價值，就應(yīng)盡早進人社會工作 活動要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。 教師：你認(rèn)為，在我 們的日常學(xué)習(xí)生活中，要創(chuàng)造人生價值，還可以和能夠做哪些事情？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個◎第一個◆第三個◇的問題． 教師過渡：有人認(rèn)為，過去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實現(xiàn)了生命的價值，因此，我們不應(yīng)該把過多的時間用來上學(xué)讀書，而應(yīng)該早點工作，既可以減輕家庭 的壓力，也可以盡早為社會做貢獻，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競爭也越來越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。因此，小凱所做的這些小事不僅是在創(chuàng)造自己的生命價值，也是在為社會創(chuàng)造價值。 教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價值嗎？為什么？ 學(xué)生：略。 展開 教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過，從出生到今天．我們已在這個世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過的呢？ 請看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。（ 3）樹立正確的人生價值取向。（ 1） 青少年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從小事做起 ，要在日常的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造人生價值。 知識要點 人生的價值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造。 知識 知道實現(xiàn)人生價值的正確方法。 板書設(shè)計或教學(xué)反思 第 4 課時 實現(xiàn)人生的意義（下） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀 樹立人生的價值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的觀念。正因為他的工作，加強了當(dāng)?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕?，為?gòu)建社會主義和諧社會做出了貢獻。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員， 20 年來，他堅守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事．他沒有創(chuàng)造多少經(jīng)濟利潤，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財富。他把群眾放在胸口，他讓奉獻成為習(xí)慣。 20年來，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。 20年來．王順友熱愛自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績。 學(xué)生：略。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠信使》一文。有人說，桂希恩教授努力了 5年，做了將惠及整個民族 500年的事情！ 教師：桂希恩教授正是在熱心為艾滋病人服務(wù)、為艾滋病防治工作服務(wù)的過程中，創(chuàng)造了偉大的生命價值，實現(xiàn)著自己的人生意義。 學(xué)生：略。這些都是桂希恩令我們感動的地方．而他在艾滋病面前表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任感，以及 對艾滋病患者的無私關(guān)愛和對中國乃至世界防止艾滋病事業(yè)的卓越貢獻，更是令無數(shù)人深切感動。 教師：一個 60多歲的老人，用自己的力量，推動了中國防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，一個教授用自己的行動，詮釋著一個人對國家和社會應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。 教師：作為 2020“感動中國年度人物”桂希恩令你最感動的地方是什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個◎第二個◆第一個◇的問題。從整個社會來著，社會的進步總是由點滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會進步方可期?；蛘呤瞧渌冗M典型人物，他們都有一個共同的地方，即在自己的平凡崗位上長期堅持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。 學(xué)生：略． 教師：不積趾步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”請結(jié)合徐虎、朱和平、孟二冬等人實現(xiàn)人生價值的經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w會。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個◎第一個◆第一個◇的問題。這平凡就是偉大． — 居民 像徐虎這樣，在平凡崗位上勤勞工作，努力創(chuàng)造自己人生價值的人還有很多，請列舉出來。 一 徐虎 你不奉獻我不奉獻誰來奉獻，你也索取我也索取向誰索??？ — 徐虎 我愛平凡人，只不過努力做好平凡事。 投影：（由學(xué)生有感情地讀出來） 為人民服務(wù)，點滴 做起，貴在堅持。的精神，譜寫了一曲新時代的雷鋒之歌，實 現(xiàn)著自己的人生意義。 教師：徐虎作為一名普通的水電修理工，在平凡崗位上，十余年如一日堅持義務(wù)為居民排憂解難。 （一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價值 （板書） 步驟三：解讀先進人物的人生軌跡 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個◎第一個◆的材料。也許正是由于 平凡，你才有更多的機會投入實踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。 教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。 學(xué)生：演講，評分，點評。 活動步驟及要求： ．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長歷程，聯(lián)系自己的實際，寫出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在 5001000字，演講稿要有真情實感。事實是否如此 呢？ 步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。還存在一些誤區(qū)甚至是錯誤的想法?！? 漫畫三：一位掃地的中年工人扶著掃把 感嘆道：“唉，干了這種沒意義的工作，我這輩子看來是一事無成了。 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價值的，那么，怎樣才能實現(xiàn)人生意義呢？ 展 開 步驟－：走出“實現(xiàn)人生意義途徑“的誤區(qū) 漫畫展示：可多媒休動畫展示，也可投影展示，還可畫在紙上直接展示． 漫畫一：一個中學(xué)生正在看一個英雄事跡展覽會，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、 董存瑞等英雄人物英勇獻身的圖片時，感嘆道：還是亂世出英雄啊！可惜我生不逢時，否則，我也會像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價值。（ 1） 從日常點滴做起，在平凡崗位上通過腳踏實地的實際行動來創(chuàng)造生命價值。 能力 提高對“怎樣實現(xiàn)人生意義”的認(rèn)識能力，提高對現(xiàn)象的分析和歸納能力． 知識 了解實現(xiàn)人生價值的基本途徑。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟教材“感悟名言”中的名 言． 小結(jié) 生命的價值是什么？人生的意義在哪里？不同時代、不同的人的答案不盡相同，但通過本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類根本利益、共同認(rèn)可的主流價值取向．那就是，生命的價值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿