師恩難忘教學(xué)后有感三(參考版)
2024-08-15 15:50本頁面
【正文】 其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的心中有數(shù)，不能偏題、跑題，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。 5 課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠生發(fā)開去。夏雨rsquo。冬雨 rsquo。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。 教后反思： 課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘） 3．兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？ 4．指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。 （三）學(xué)習(xí)第三段 4 1
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