北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)教案下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)之五(參考版)
2025-08-07 00:25本頁面
【正文】 而背誦詩歌不僅使學(xué)生對(duì)詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。 (五 )根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。讀第 2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。 11 (四 )在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。如在學(xué)習(xí)第 2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對(duì)孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩情。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了走近艾青的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。 根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感） 。（播放畫面和音樂） (五 )創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編 9 。讓我們?cè)賮砝首x全詩。） (四 )抒發(fā)情感，美讀背誦 1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。 讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。） 學(xué)習(xí)第三小 節(jié) ：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。） 介紹背景：這首詩寫于 1956年，當(dāng)時(shí)艾青在
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