北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)教案下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)之五-資料下載頁
2025-08-06 00:25本頁面
【正文】 滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第 2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對(duì)孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。 11 (四 )在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第 1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第 2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第 3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富 的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。 (五 )根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。 因?yàn)樵姼璧男蕾p是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感 ，感受和體驗(yàn)了詩歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。 而背誦詩歌不僅使學(xué)生對(duì)詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。 12 內(nèi)容總結(jié) （ 1）北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)教案《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之五 一、教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)性目標(biāo)： 了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景 （ 2）（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景 ―― 怎么捉 （ 3）（板書 ―― 可愛） 7.（播放課件音樂）誰來把第 2小節(jié)連起來讀讀，讓我們?cè)賮砀惺苓@個(gè)孩子的可愛形象 （ 4）根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法
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