【正文】 加培優(yōu)扶差力度。 擴大名著閱讀量，提高名著閱讀能力。 加大閱讀量，提高閱讀能力。 加強課堂小測。 （ 5）抓好書寫。 （ 3）著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。 教學要求： （ 1）抓好基礎知識努力提高合格率。 三、教學目標及要求。口語、綜合運用、寫作主要抓好學生運用知識的能力。文言文主要抓好詞語的含義和主題。議論文抓好議論文的三要素。 本學期一共有六個單元，包括詩歌、議論文、小說、文言文、名著、口語、綜合運用、寫作等。兩班的成績都比較好，但低分人數(shù)較多，學生的成績參差不齊，高分率較低。 初三語文學科教學計劃（精選篇 5） 一、班級情況分析。因此，我對課文做了處理，有些閱讀課文要求學 生在課外自讀完成。 一 ” 長假。(6)上課作筆記習慣。(4)作業(yè)習慣 。(2)課后復習習慣 。要想盡 一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。 ，輔助教學。從差生的實 際出發(fā)，不要求他們做難題，而只做應知、應會的基礎題。要讓學生少做題，多讀書，讀好書，多實踐，多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質。 ，抓好作業(yè)練習。認真篩選作業(yè) 。 ，精心設計每一節(jié)課 。 要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。 。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 ，尤其是要備好學生。 重視學生思維能力的發(fā)展。 。教學時既可以在相應的單元教學之前，引導學生自己 閱讀這兩篇文章，增進對散文與戲劇文學的了解，也可以在單元教學之后，結合課文進行總結性閱讀，促進學生的認識從感性到理性的飛躍。 附錄是兩篇如何進行文學欣賞的指導性文章，一篇是 “ 談談散文 ” ，一篇是 “ 談談戲劇文學 ” 。俗話說 “ 好文章是改出來的 ” ，我們希望學生不僅能寫文章，而且學會自己修改文章，養(yǎng)成修改文章的良好習慣。 本冊書將有關的語法知識放在了補白中，一共五項，分別是：句子的結構要完整，表達要合事理，句子成分搭配要得當，語序要合理，使用句式要單一，其核心內容是 “ 如何 修改病句 ” 。本冊推薦的名著有《格列佛游記》《簡 本冊選了 10 首古代詩詞，都是中國文學史上的名篇佳作。這類寫作與口語交際練習相對簡單一點，一般會隨課文而生發(fā)，進行一些仿寫、改寫或說話練習等。如第二單元在學習小說之后，做一次有關小說的探究活動，總結自己過去讀過的好小說，講述它們的故事和人物，既可以加深對課文的理解，也可以激發(fā)學生對文學的興趣，還可以借此指導學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。它們一般都是由本單元的課文內容生發(fā)、拓展來的，每項活動的內容都比較豐富。 九年級下冊的寫作、口語交際和綜合性學習與前幾冊一樣，也主要有兩種呈現(xiàn)形式：一種是整合于綜合性學習活動中。初步感知并分析詩中的藝術形象，能夠大體了解作者塑造形象、抒發(fā)感情的方法 。學習本單元，要求進一步提高閱讀文言文的能力 。 第六單元： “ 古代生活 ” 。它們產生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。 第五單元： “ 百家爭鳴 ” 。要注意把握戲劇沖突和戲劇語言，把握劇本怎樣在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。 第四單元： “ 舞臺人生 ” 。抓住關鍵詞句，深入理解文章豐富的內涵。 第三單元： “ 生命之歌 ” 。同時，還要關注小說的結構和篇章布局，體會作者藝術構思的巧妙。在學習時，要注意從外貌、動作、語言、心理活動等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點。小說的語言往往是鮮活的而又經過精心錘煉，學習時要細細揣摩。教學時著重引導學生抓住小說的主要因素 人物，深入體會小說的思想魅力和藝術魅力 。學習這個單元要注重誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。教學時應重點把握詩歌中的具體形象，解讀詩歌主題 。 第一單元： “ 土地情思 ” 。附錄等。名著導讀 。寫作、口語交際與綜合性學習 。閱讀淺易文言文，要能借助注釋和工具書理解文章的基本內容，熟讀或背誦精彩篇章。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。 九年級下冊側重文學教育，在引導學生進行文學欣賞的時候，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在語文 學習過程中，注重激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人類的思想感情，引導他們關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的個性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。從情感、態(tài)度、價值觀方面來說，九年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊，設計了六個人文專題。 九年級下冊是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文 (79 年級 )》的最后一冊，也是整個義務教育的最后階段。 附錄：《談談散文》《談談戲劇文學》 〈一〉編排特點 本冊特點：以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W體裁，人文內涵豐富，突出文學賞析。 名著導讀：本冊推薦三部名著：《格列佛游記》《簡 全冊共 24 篇課文，其中教讀課文 13 篇，自讀課文 11 篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。 口語交際 安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自 己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。而且，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。 四、教材 分析 九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。后段復習還要注意培優(yōu)工作。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學不好，甚至會波及周圍的同學，造成極惡劣的影響。B、我基礎差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了 。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計 70 課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。但本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強。學會注明所援引資料的出處。 、本地區(qū)的國內外大事，就共同問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。 (五 )綜合性學習 ，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。 ，能積極發(fā)表自己的