【正文】 對在課堂教學改革方面做得好的教師、課堂將及時推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。 及時推出樣本或者典型課型。 “ 精講精練 ” 是課堂教學的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求 “ 精 ” ，要求 “ 有效 ” ，特別對學困生要分層布置作業(yè)。首先，教務處要收查教案和 “ 導學稿 ” ，其次，教學塊要深入一線課堂檢查落實情況，其次，教學塊要通過召開教師會和學生會的方式對各學科推行的課堂改革情況進行調研，據此不斷完善導學稿的設計。課堂教學改革工作會議后教學塊組織教研組召開課堂教學改革工作培訓會，印發(fā)重 慶沙坪壩區(qū)部分學科 “ 導學精要 ” ，特別就我校設計的導學稿模板和課堂教學要求做重點培訓。結合《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》明確學校課堂教學改革具體時間表 (__年 6 月中旬啟動 )，就導學案、課堂討論小組的建立、課堂教學時間設置 (20:20 即 1:1)、針對學困生的分層教學與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。 召開課堂教學改革工作會議 (6 月初 )。教學塊根據校情、教情和學 情，并結合相關培訓制定《 高橋中學課堂教學改革工作的指導意見》。 在學習目標的確定、作業(yè)布置以及評價上，學困生應該與其他學生有所區(qū)別，把分層教學管理落實到位。課堂教學要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立 “ 錯題庫 ” ， “ 錯題庫 ” 是我校月考檢測命題的重要題源和學生平時學習攻堅克難的重點目標。班級 “ 合作學習小組 ”( 包括主持人 )名單印發(fā)每一個任課老師。當然，各科根據學科及學情特點在課堂可以靈活調整。 “ 組內異質 ” ，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的 34 名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件，保證課堂上每一個學生都有事可干，都是學習的主人。 合作學習小組 每個教學班級要建立相對穩(wěn)定的 “ 合作學習小組 ” 。 導學案是對教師 “ 教學設計 ” 中 “ 預習設計 ” 部分的一個細化，所以，導學案不能代替 教學設計 (舊稱“ 教案 ”) ，教師上課還必須有教學設計。當然，導學案中適當地配備些習題幫助學生進一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。 導學案的開發(fā)原則： “ 導學問題化，問題思維化，思維品質化 ” 。 四、重點環(huán)節(jié) 導學案 “ 導學案 ” 就是對傳統所說 “ 預習 ” 環(huán)節(jié)的一個具體化和 思維化，是課堂教學的重要抓手。課堂教學評價重點從傳統的 “ 教師教得怎樣 ” 轉移到新課程 “ 學生學得怎樣 ”上來。 構建 “ 先學后教、討論提高 ” 的教學模式，積極構建 “1:1 學本課堂 ” 。 一、指導思想 積極貫徹素質教育和新課程理念，認真落實課堂教學改革，通過改革教法和學法改變傳統的 “ 滿 堂灌 ”的教學模式，積極構建生本課堂、學本課堂，進一步提高教育教學質量。第三階段 (20__年春季學期 ) 繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中 70%以上的課達到要求。 ④(20__ 年 7 月 )：課堂教學改革總結。 ②(20__ 年 2 月底 )：開展學習、思考、討論、研究。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。各教研組制度相關評價量規(guī)。 評價導向原則。 當堂達標原則。 充分預習原則。 四、課堂教學改革的措施 構建學習小組。 (2)教學質量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數量，或優(yōu)生人數增加，或優(yōu)生成績有提高 。20__年秋季學期末， 60%～ 70%的課摒棄講授 型 。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。 構建 “ 先學后教，合作探究，當堂達標 ” 的課堂教學模式。 三、課堂教學改革目標 生生達標。不會預習、不會自學。怕動腦，隨意性強。等、靠、拿思想嚴重。 缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。 重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學 。 重教輕學。 學校課堂教學改革實施方案篇 6 一、課堂教學的現狀與問題： (一 )教師方面： 對學情了解不夠。 備課組長填寫備課記錄。 把自習課還給學生，分給各科。 課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識 。 自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度 。 (3) 推薦校級以上的研討課和觀摩課。 (1) 負責 “ 自測題 ” 設計的檢查、指導 。 (3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。 (1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題 。由居高臨下轉向 “ 平等中的首席 ” 。 精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一 (根據學習內容靈活掌握 )。 三、課堂改革的基本模式：先學后教 精講精練 突出主體 先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學 。 二、組織形式和改革范圍： 在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。 以學生參與為途徑 。 以揭示規(guī)律為重點 。 領導小組 組長： __ 副組長 :__ 成員： __ 指導小組 總顧問組： __ 指導組： __ 成員： __ 六、活動安排 三月份： 啟動，宣傳發(fā)動 教師學習相關理論知識 四月份： 教師試講 教師研究討論交流，修改，再次試講 五月份： 教師反思，論文，案例評選 開展優(yōu)質課競賽，說課比賽 六月份： 匯報展示課 總結經驗，部署下學年度工作 學校課堂教學改革實施方案篇 5 一、課堂改革思路： 以設疑激趣為先導 。 (三 )注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規(guī)和良好學習習慣。 四、課堂教學模 式改革的具體措施 (一 )教師的參與、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹 “ 以趣導入 ” 、 “ 自主操作 ” 、 “ 感悟交流 ” 的組織原則。 (1)構建 “ 四步教學法 ” 的內容、目標。同時引導