人教版小學音樂一下小雨沙沙沙教案設計(參考版)
2024-11-22 23:29本頁面
【正文】 。我認為在這部分教學上花費的時間和精力有些過重，可以適當簡化，比如只請1～ 2 名學生上來展示即可。教師還應該多關注學生的演唱，首先要做到準確，在準確的基礎 上再對歌曲演唱的聲音和情緒上稍做處理，讓學生體驗并表現(xiàn)更美 的春景。 該教師教態(tài)自然大方，語言較為生動活潑，始終保持組織教學的熱情，感染每個學生，發(fā)揮好課堂教學的主導作用。在學會唱歌曲后進行了豐富多彩的鞏固與拓展練習：即興表演唱，用沙錘模仿小雨的沙沙聲，利用小學生好玩好奇的心理特征，發(fā)揮他們的想像力和思維潛能，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力，自主探索沙錘的演奏方法，使全體學生參與音樂表現(xiàn)。通過聽錄音，教師范唱，有感情地讀歌詞，跟琴模唱。 這節(jié)課教師創(chuàng)設了一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，入情入境，使學生對春有著無比的熱愛，激發(fā)起學習的興趣。 專家點評 ： 這節(jié)課教師創(chuàng)設“春”的情境，讓學生在“春天”學會演唱歌曲《小雨沙沙沙》，體現(xiàn)了《音樂新課程標準》中“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的熱愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。 本課教學的不足之處表現(xiàn)在：在評價手段和評價語言方面?zhèn)€性化不足，針對性不強；缺乏對歌曲演唱時聲音的要求以及對學生演唱的關注，導致演唱歌曲的準 確性不高，音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。它使我更深切地體會到在低年級音樂教學中使用“情境 +活動”形式的巨大效益，強化了我對這一音樂教學策略的青睞， 使我能夠更加關注學生作為學習主體的地位，更深刻地領悟到“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”的真正內涵。情境教學優(yōu)化了教學過程，使學生的學習過程
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