20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下24通分3(參考版)
2024-11-22 19:40本頁(yè)面
【正文】 。 ?? 【簡(jiǎn)評(píng)】這個(gè)教學(xué)片斷通過(guò)兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小讓學(xué)生體會(huì)通分是現(xiàn)實(shí)生活的需要，由需要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求；再由通分的需要引導(dǎo)學(xué)生探討公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；由于用列舉法找最小公倍數(shù)比較麻煩，讓學(xué)生意識(shí)到需要探討更簡(jiǎn)便地找最小公倍數(shù)的方法；整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在 “ 需要 ” 兩個(gè)字上做文章，使學(xué)生自始至終地對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，每次都這樣列舉來(lái)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍 數(shù)太麻煩了，我們應(yīng)該探討一種更簡(jiǎn)便的找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。 教師：用 24作新分母和 48作新分母的答案都一樣嗎？（學(xué)生：都一樣）但用誰(shuí)作新分母計(jì)算簡(jiǎn)便些呢？ 學(xué)生：用 24作新分母計(jì)算簡(jiǎn)便一些。同學(xué)們會(huì)嗎？（學(xué)生：會(huì)）大家試一試。 教師：這樣找到了 8和 6的公倍數(shù)后，我們就可以比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小了。 教師：想一想，能不能找到 8和 6最大的公倍數(shù)？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不能找到兩個(gè)數(shù)最大的公倍數(shù)，因?yàn)椴荒苷业絻蓚€(gè)數(shù)最大的倍數(shù)，所以也不能找到兩個(gè)數(shù)的最大公倍數(shù)。 教師： 24就是 8和 6的最小公倍數(shù)。 教師：那么 6和 8公有的倍數(shù)有哪些？ 隨學(xué)生的回答板書： 6和 8公有的倍數(shù)有 24， 48?? 教師：我們把 24， 48?? 這些 6和 8公有的倍數(shù)叫做 8和 6的公倍數(shù)。 學(xué)生完成后，讓學(xué)生匯報(bào)找倍數(shù)的方法。 教師邊說(shuō)邊板書： ； 。 學(xué)生：先分別找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再看兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)。 （ 二 ） 教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù) 。 師：像這種既是 8的倍數(shù)又是 6的倍數(shù)的數(shù)，我們把它叫做公倍數(shù)。 教師：怎樣才能使異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教師：不錯(cuò)，在轉(zhuǎn)化中需要注意什么？ 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。 教師：分母一樣的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)，分母不一樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。 教師：這里一個(gè)工人 1時(shí)檢驗(yàn)了這批產(chǎn)品的 78，另一個(gè)工人 1時(shí)檢驗(yàn)了這批產(chǎn)品的 56，你能直接比較出哪位工人檢驗(yàn)得快些嗎？ 學(xué)生：不能。 三、 教學(xué)案例 ： 通分（教學(xué)片斷） （ 一 ） 情境引入
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