20xx春西師大版數學五下24通分word教案4(參考版)
2024-12-02 09:52本頁面
【正文】 。 ?? 【簡評】這個教學片斷通過兩個分數比大小讓學生體會通分是現實生活的需要，由需要激發(fā)學生的 認知需求；再由通分的需要引導學生探討公倍數和最小公倍數；由于用列舉法找最小公倍數比較麻煩，讓學生意識到需要探討更簡便地找最小公倍數的方法；整個教學環(huán)節(jié)都在 “ 需要 ” 兩個字上做文章，使學生自始至終地對整個學習過程保持濃厚的學習興趣。但是，每次都這樣列舉來找兩個數的最小公倍數太麻煩了，我們應該探討一種更簡便的找兩個數的最小公倍數的方法。 教師：用 24作新分母和 48作新分母的答案都一樣嗎？（學生：都一樣）但用誰作新分母計算簡便些呢？ 學生：用 24作新分母計算簡便一些。同學們會嗎？（學生：會）大家試一試。 教師：這樣找到了 8和 6的公倍數后，我們就可以比較兩個分數的大小了。 教師：想一想，能不能找到 8和 6最大的公倍數？為什么？ 引導學生 發(fā)現：不能找到兩個數最大的公倍數，因為不能找到兩個數最大的倍數，所以也不能找到兩個數的最大公倍數。 教師： 24就是 8和 6的最小公倍數。 教師：那么 6和 8公有的倍數有哪些？ 隨學生的回答板書： 6和 8公有的倍數有 24， 48?? 教師：我們把 24， 48?? 這些 6和 8公有的倍數叫做 8和 6的公倍數。 學生完成后，讓學生匯報找倍數的方法。 教師邊說邊板書： ； 。 學生：先分別找出兩個數的因數，再看兩個數公有的因數。 （ 二 ） 教學公倍數和最小公倍數 。 師：像這種既是 8的倍數又是 6的倍數的數，我們把它叫做公倍數。 教師：怎樣才能使異分母分數變成同分母分數而分數的大小不發(fā)生變化呢？這就要用到我們前面學習的分數的基本性質。 教師：不錯，在轉化中需要注意什么？ 學生小組討論，匯報。 教師：分母一樣的分數叫做同分母分數，分母不一樣的分數叫做異分母分數。 教師：這里一個工人 1時檢驗了這批產品的 78，另一個工人 1時檢驗了這批產品的 56，你能直接比較出哪位工人檢驗得快些嗎？ 學生：不能。 三、 教學案例 ： 通分（教學片斷） （ 一 ）
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