信息技術(shù)課教學(xué)研究的反思與教育技術(shù)的發(fā)展(參考版)
2025-03-06 23:28本頁面
【正文】 ——尼葛洛 龐 蒂謝謝！演講完畢，謝謝觀看！。 游戲素養(yǎng)的研究v教育電子游戲與傳統(tǒng)游戲有何不同？有何優(yōu)勢(shì)利用？v游戲類型。 游戲素養(yǎng)v蘇格蘭教育機(jī)構(gòu)日前聯(lián)手國(guó)內(nèi) 16家小學(xué)開始了一項(xiàng)小規(guī)模 “ 游戲機(jī)走進(jìn)教育 ” 的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們?cè)诿刻煸缟祥_始正式上課前，先跟川島隆太教授一起玩上 20分鐘的 NDS《成人腦力鍛煉》。 ”v有趣的是，這種孩子們表示愿意在課外玩的游戲包含了一種教育者一直呼喚的科學(xué)爭(zhēng)論。參加者對(duì)這個(gè)游戲都表現(xiàn)出了極高的興趣，一位高中生說 “ 我在課余時(shí)間也會(huì)想玩這個(gè)游戲。導(dǎo)致死亡的原因是公開，也是有待驗(yàn)證的，但最終原因是由流經(jīng)此環(huán)境的毒素（ TCE，PCBs）與遇害人的酒癮結(jié)合導(dǎo)致死亡的。游戲者的任務(wù)就是要與他們的隊(duì)友合作，收集證據(jù)，并重新寫出一份陳述，使警察重新對(duì)案子進(jìn)行調(diào)查。在那里他們必須通過發(fā)展與數(shù)學(xué)和科學(xué)相關(guān)的新態(tài)度，合作解決問題。 游戲素養(yǎng)的構(gòu)成v游戲知識(shí) ：包括游戲規(guī)則、學(xué)科內(nèi)容和生活知識(shí) ；v游戲技能 ：懂得使用各種游戲工具，懂得如何操作游戲，游戲設(shè)計(jì)、游戲制作的技能等；v游戲交流 ：與游戲本身的交流，與其他游戲者的交流，與游戲中內(nèi)容的交流，與外界的交流；v游戲意識(shí) ：對(duì)游戲的批判意識(shí)，集體意識(shí)。 游戲素養(yǎng)v有學(xué)者認(rèn)為游戲制作也應(yīng)包含在游戲素養(yǎng)中，要求游戲設(shè)計(jì)者充分考慮游戲者與游戲之間的關(guān)系，需要考慮游戲者在玩游戲過程中所遇到的所有情況，設(shè)計(jì)好游戲中的規(guī)則等。v游戲有很大的教育潛力，游戲中融合了很多的知識(shí)，不僅僅是刺激，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)展技巧、能力和策略。 v游戲素養(yǎng)是指一個(gè)人會(huì)玩游戲，能夠從游戲中獲得知識(shí)、技能和體驗(yàn)，獲得情感的提升；具有批判意識(shí)，能對(duì)游戲進(jìn)行批判；同時(shí)具備做出相應(yīng)決定時(shí)所必需的知識(shí)和能力，并學(xué)會(huì)把游戲中所學(xué)的應(yīng)用于實(shí)踐情境中。v用電子游戲進(jìn)行教與學(xué)正在興起。v隨著手持技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，手持計(jì)算機(jī)在課程評(píng)價(jià)中會(huì)有良好的應(yīng)用前景。 手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v無線手持技術(shù)采用新的信息交流形式，新的知識(shí)呈現(xiàn)方式，將個(gè)別數(shù)據(jù)集合成有條理的課堂思維，新的課堂教學(xué)形式和學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生和教師的反思，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。 手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v手持計(jì)算機(jī)的一些局限限制了實(shí)施評(píng)價(jià)的有效性。 v提高教學(xué)實(shí)踐的效率 。v中小學(xué)教師報(bào)告，系統(tǒng)促進(jìn)了對(duì)他們教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)的反饋 。在典型的課堂教學(xué)中，教師每次只向一位同學(xué)提問，學(xué)生的理解水平往往無法代表全班的理解。v在全班教學(xué)中，最常見的教學(xué)模式是講授。學(xué)生的反應(yīng)是匿名的，可馬上匯總學(xué)生的反應(yīng)呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，這樣 “使學(xué)生的思維可見 ” 。v這類系統(tǒng)通過用網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)促進(jìn)學(xué)生參與全班的討論和增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)概念的進(jìn)步的了解來支持教學(xué)和評(píng)價(jià)。v教師還可根據(jù)來自全班的匿名輸入提供反饋，匯集個(gè)別學(xué)生的設(shè)備和項(xiàng)目讓教師和學(xué)生共同評(píng)論。 手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v實(shí)現(xiàn)師生之間新的反饋方式 v有了手持計(jì)算機(jī)電子記錄不易丟失，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)提供直接的和秘密的反饋。學(xué)生們會(huì)意識(shí)到準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)將給教師提供更適合他們需求和興趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可用軟件編測(cè)驗(yàn)傳送給學(xué)生，用來考察學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)情況。所有 18位參與實(shí)地測(cè)試的教師與學(xué)生一起使用了它。手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估vQuizzler Maker應(yīng)用軟件，它是 Pocket Mobility公司開發(fā)的。v每個(gè)教師是 WHIRL項(xiàng)目實(shí)地試驗(yàn)的一份子，都有一套課堂手持計(jì)算機(jī)（ 2530），裝有該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一套應(yīng)用軟件。v它旨在探索用手持計(jì)算機(jī)支持小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的潛力。手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v使所有學(xué)生接近技術(shù)并積極參與到自我評(píng)價(jià)中，這是有效課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵維度，以往教師每次在全班只能向一個(gè)學(xué)生提問，而現(xiàn)在教師可以向全體學(xué)生提問并很快知道哪些學(xué)生在理解某個(gè)概念是有困難。v教師較容易完成數(shù)據(jù)的收集和匯總 ，改進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)踐 。泛在計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)的影響v觀看視頻（ Video）手持計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)評(píng)估v美國(guó) 43個(gè)州大約 75,000位教師正在使用無線一代（ Wireless Generation）的 mClass技術(shù)評(píng)價(jià)一百萬個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生回到課堂通過視頻會(huì)議與專家、州的官員及其它學(xué)校的學(xué)生分享其成果。水質(zhì)監(jiān)測(cè)研究v俄亥俄州四年級(jí)的學(xué)生開展監(jiān)控本地溪流的水質(zhì)研究。家族研究v六年級(jí)學(xué)生使用錄音機(jī)、數(shù)字相機(jī)、手持計(jì)算機(jī)收集故事、圖片、家譜來研究他們自己家族的歷史。v重新思考面向所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。泛在計(jì)算能獨(dú)特地支持合作和同伴學(xué)習(xí)。學(xué)生完成獨(dú)特、有創(chuàng)造性、高質(zhì)量的工作，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。泛在計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)的影響v重新思考個(gè)別化 。v需要設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。v數(shù)字技術(shù)喚醒了多種感官；支持交互和建構(gòu)；數(shù)字媒體與現(xiàn)實(shí)世界更有關(guān)。數(shù)字技術(shù)使學(xué)生以傳統(tǒng)課堂技術(shù)所不能的方式投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。v為實(shí)現(xiàn)泛在計(jì)算的潛力，應(yīng)重新思考各層次的課
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