信息技術課教學研究的反思與教育技術的發(fā)展-wenkub.com
2025-03-02 23:28 本頁面
【正文】 如角色扮演、行動、冒險、撲克牌、謎、運動等；單一游戲與多個游戲；手持游戲與網(wǎng)絡游戲；哪些適合教育兒童？v公司與教育工作者怎樣合作開發(fā)促進青少年學習和發(fā)展的游戲？v什么是幫助學生和教師設計游戲的最佳教學策略？v如何更好地開展游戲素養(yǎng)教育？ v…… 預測未來的最好辦法就是把它創(chuàng)造出來。v這個游戲把游戲與教育結合起來，不僅培養(yǎng)了游戲者的合作精神，也鍛煉游戲者進行科學的思考，激發(fā)了游戲者科學的思維能力以及發(fā)揮其主動性和積極性解決問題的能力。 游戲素養(yǎng)項目v游戲實施：大約 125個年齡 865的參加者中進行了實驗。v研究背景：你的一個朋友被溺死了，并且這個案子已經(jīng)被保險部門定為自殺。可以說，游戲制作是對游戲素養(yǎng)一種更高的要求。 游戲素養(yǎng)v玩是人類的天性，游戲是人類文明和文化的重要形式，游戲和娛樂緊密地聯(lián)系在一起。 泛在計算在教學中的作用v觀看視頻（ RECT）新技術在教育中的應用vWikivBlog（學生協(xié)作學習、反思、教師專業(yè)發(fā)展）v電子游戲v開源軟件以及開放教育資源v模擬v人工智能游戲素養(yǎng)：值得關注的領域v電子游戲（ electronic games）、數(shù)字化游戲（digital games）、計算機游戲（ puter games）、網(wǎng)絡游戲（ online games）、視頻游戲（video games）等等概念出現(xiàn)。v小屏幕限制了向學生呈現(xiàn)評價任務的文本量，v用某些裝置難以向全班學生呈現(xiàn)作為評價任務的復雜圖形和可視化，v用手持計算機進行文本輸入較難，因為學生需要連接到外圍設備獲得全長的鍵盤來寫作對開放問題的反應。v提高學生的動機和參與、全班對學習的廣泛興趣、元認知意識以及學習成績。在講授中，教師很難知道學生是否投入和理解了材料。v當教師用系統(tǒng)顯示一個問題時，所有的學生通過網(wǎng)絡對問題做出反應。v學生可相互合作并對評估項目或進行中的工作產(chǎn)品的質量提供反饋。 手持計算機與課堂教學評估v支持新的評價方式v更多的自我評價。教師發(fā)現(xiàn)容易與學生使用。v它的合作伙伴是在南加利福尼亞州 SRI國際和中等規(guī)模的地區(qū)，波福特縣學區(qū)，有 1,100名學生和 18名教師參加了研究。v有助于提高現(xiàn)有課堂教學的效率。Frequency 1550v這個城市游戲采用手機、GPS技術和阿姆斯特丹的超高速寬帶手機網(wǎng)絡，教十幾歲的青少年開始城市旅程了解當?shù)氐臍v史。他們用概念圖軟件追蹤家族譜圖，設計家族譜頂，用桌面出版應用軟件來組織專業(yè)裝訂的書并分享他們獨特的解釋。v提高了學生工作的質量。有豐富的數(shù)字材料，教師可使活動適合個別學生，學生選擇適合特定任務的工具。學生有較高的動機和投入。 泛在計算對學習的影響v重新思考投入 。v例如，使用移動設備在公共汽車、家中或其它地方學習，記錄現(xiàn)實世界的經(jīng)歷 并帶回課堂；用視頻會議與專 家談主題；與其它學校的學生 交互；用電子郵件與父母分享 課堂經(jīng)歷。泛在計算對教學的影響v超越時空的界限 。無處不在的數(shù)字工具和網(wǎng)絡使課堂不再是資源有限的孤立的地方，而是獲取充足資源的入口并與世界有豐富的連接。泛在計算對教育的影響v泛在計算有真正徹底改革教與學的潛力，隨時隨地地學習；移動設備獨特地支持個別化和合作的思維與學習。無數(shù)計算設備嵌入我們日常生活的用具和機器中。泛在計算泛在計算vMark Weiser指出最深刻和強大的技術是 “ 看不見 ” 的技術，是那些融入日常生活并消失在日常生活中的技術。v第三次浪潮就是泛在計算階段，一人多機。v到 2023年廣州中小學校園網(wǎng)的普及率達到百分之百，醫(yī)院數(shù)字化、網(wǎng)絡化的服務水平達到百分之百。泛在計算及其教育應用泛在計算v比爾 教育信息化－－國家政策v在線教育 （ 19992023） v“ 在線教育：連接未來 ” （ Education Online: Connections to the Future）的政策 。 教育信息化－－國家政策v前進階段（ 19891996）v教育部負責硬件的獲得和基礎設施的標準（如，為小學提供計算機以及教師培訓）；v課件的開發(fā)、在職培訓和學校的支持成為教育支持組織的責任 。v反思只是教育教學的一個手段，可以達到這樣或那樣的目的，也可以成為實施 “ 正向 ” 教育的幫手，也可以成為背離 “ 正向 ” 教育的 “ 幫兇 ” 。趁著記憶新鮮，盡快在教學后記錄。反思教學v個人反思（反思日志、教學日志 ）與集體交流反思v集體交流反思：v觀摩其他教師的教學 ，反思自我的教學實踐，既可以借鑒他人的實踐智慧，又可以對自己的教學有更深的理解；v同其他教師和學生的交流 是站在他人的立場上對自己的教學的另一種解讀，是教師對自己潛在的教育假設的剖析，以及對教育結果的一種理性認識；v與專家對話 ，是教師的教育實踐和理論結合的重要途徑，也是教師自我意識和反思的自覺行動。167。 學術方面：教學對學生智力發(fā)展的影響；167。仔細考慮行動所導致
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