【正文】 庫澤斯等人在其所 ? 著的 《 領(lǐng)導(dǎo)力 》 一書中，從行為科學(xué)角度，提 ? 出了著名的卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為：以身作則、 ? 共啟愿景、 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、 使眾人行、 激勵人心。這五根支柱就位，每一名領(lǐng)導(dǎo)者都能實現(xiàn)成長和超越。麥爾和蘭迪 許多領(lǐng)導(dǎo)對于互聯(lián)網(wǎng)的即時性和快速放大效應(yīng)認(rèn)識不足，辦事拖沓、慢慢研究、議而不決，監(jiān)督無力，往往會造成工作上的困難和被動后果。領(lǐng)導(dǎo)者思想品質(zhì)影響力有明顯的瑕疵，導(dǎo)致感召力提升方面受到限制；不了解下屬個性，尊重和激勵不夠；習(xí)慣于采取命令式管理，不習(xí)慣平等待人，表達出員工工作的意義。不少領(lǐng)導(dǎo)在溝通方面，只會使用“官話”、公文式語言，無法激發(fā)下屬激情，形成共識和凝聚力，甚至產(chǎn)生誤會，是矛盾難以及時化解。 校長領(lǐng)導(dǎo)崗位權(quán)力將逐漸弱化，今后領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力行為的作用會降低，行政命令干預(yù)將逐步減少 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? （四）校長領(lǐng)導(dǎo)力的嚴(yán)重不足 然而，面對互聯(lián)網(wǎng)對校長的挑戰(zhàn)，不少校長思想準(zhǔn)備不足，領(lǐng)導(dǎo)力顯得嚴(yán)重不足： ? 一是學(xué)習(xí)思考力不足。 互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)校帶來重要改變是：教師個性化、教學(xué)模式靈活化、管理扁平化 是否具有博大情懷和遠見 ， 是影響追隨者的關(guān)鍵 。 今后教育究竟怎樣發(fā)展 ， 還存在許多不確定因素 。 未來社會需要什么樣的人才 —— 教育單純傳授知識，以應(yīng)試教育為主，培育出來的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新能力和解決問題的能力，難以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。 教育的本質(zhì)是什么 3 —— 著名未來學(xué)家丹尼爾 在不同的時代背景、體制環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素的側(cè)重點是不一樣的； 3）領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個長期持續(xù)的過程。 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的定義和本質(zhì) ? 定義：在一定社會 背景 下， 領(lǐng)導(dǎo)者 提出學(xué)校發(fā)展 愿景 ，并以身作則、采取有效措施，以堅定的道德信念，集聚、激勵和引領(lǐng)全校教職工（ 追隨者 ）為實現(xiàn)共同 目標(biāo) 而奮斗的一種引領(lǐng)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。 ? 3）有人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素有 10力：信念力、規(guī)劃力、目標(biāo)力、影響力、人際力、包容力、溝通力、識人力、表達力、協(xié)調(diào)力。 ? 2） 孫健敏認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成有六要素：信任（真誠）、言行一致、勝任力、仁慈、知人善任、思想觀念。 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 構(gòu)成要素 ? 1）本尼斯認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素是：領(lǐng)導(dǎo)者、情境、追隨者、任務(wù)（愿景）。所以領(lǐng)導(dǎo)者需要具備這樣一種能力，如果具備了的話我們就把它叫做領(lǐng)導(dǎo)力。（道，就是客觀規(guī)律、運動軌跡、正當(dāng)?shù)氖吕?、思想道德、途徑方向、方法技藝等? ? 中國人民大學(xué)管理學(xué)院副院長、著名管理學(xué)家孫健敏博導(dǎo)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力可以被認(rèn)定為 影響力 。 ? 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 清華大學(xué)副校長楊斌在給 《 成為領(lǐng)導(dǎo)者 》 一書寫序是說：“從開設(shè) leadership（領(lǐng)導(dǎo)力）課程伊始，我就打定主意，認(rèn)真地稱呼它為 領(lǐng)導(dǎo)之道 ” 。 ? 美國著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專家約翰 麥爾在其所著的 《 跨越領(lǐng)導(dǎo)力的鴻溝 》 一書中說：給出一個適用于每個人的領(lǐng)導(dǎo)力定義是個難題。在本尼斯看來， 領(lǐng)導(dǎo)力與情境、追隨者、任務(wù)密切相關(guān) ，必須與時俱進。 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? （二）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的涵義和構(gòu)成要素 ? 涵義 ? 清華大學(xué)徐中教授說，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的概念，據(jù)統(tǒng)計有 850多個。 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? 【 案例啟示 】 ? 領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力必須有四大要素： ? 領(lǐng)導(dǎo)者、情境（特定環(huán)境）、愿景（任務(wù)）、追隨者 ? 領(lǐng)導(dǎo)者必須適時提出符合絕大多數(shù)人利益的、激動人心的 愿景 。 領(lǐng)導(dǎo)需要擁有領(lǐng)導(dǎo)力 ！ 什么是領(lǐng)導(dǎo)力？ 二、教育變革對校長領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? 【 案例一 】 領(lǐng)導(dǎo)力的光輝典范 ? 習(xí)近平就任總書記以來連續(xù)三年被美國 《 時代周刊 》 選為全球最具影響力人物。因此，目前校長的角色必須從管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別在哪里？請列出管理者與領(lǐng)導(dǎo)者五個不同的基本特征。 校長的主要職責(zé)是：（ 1）組織擬訂和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、基本管理制度、重要行政規(guī)章、重大教研改革措施、重要辦學(xué)資源配置方案；（ 2）擬訂和實施學(xué)校內(nèi)部組織機構(gòu)設(shè)置方案，推薦副校長人選，任免內(nèi)部組織機構(gòu)負(fù)責(zé)人；（ 3）擬訂和實施學(xué)校人才發(fā)展規(guī)劃、重要人才政策和計劃，負(fù)責(zé)教師隊伍建設(shè)；（ 4）擬訂和實施學(xué)校重大基建、經(jīng)費預(yù)算等方案；（ 5）組織開展教學(xué)和科研，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；（ 6）負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理等；（ 7）做好學(xué)校安全穩(wěn)定和后勤保障；（ 8）開