班主任管理藝術(shù)課件(參考版)
2025-02-10 21:11本頁(yè)面
【正文】 2023年 2月 27日星期一 2時(shí) 52分 55秒 14:52:5527 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 2月 27日星期一 下午 2時(shí) 52分 55秒 14:52: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 :52:5514:52Feb2327Feb23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 , February 27, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 27日星期一 2時(shí) 52分 55秒 14:52:5527 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 2023年 2月 27日星期一 下午 2時(shí) 52分 55秒 14:52: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 14:52:5514:52:5514:52Monday, February 27, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 14:52:5514:52:5514:522/27/2023 2:52:55 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 下午 2時(shí) 52分 55秒 下午 2時(shí) 52分 14:52: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023年 2月 下午 2時(shí) 52分 :52February 27, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 :52:5514:52:55February 27, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。 :52:5514:52Feb2327Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 , February 27, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 五、班主任工作的對(duì)策調(diào)整： （一）牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念； 對(duì) 每個(gè) 學(xué)生都抱有希望和期盼 ?? （二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)； （三）加強(qiáng)反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)中，他就會(huì)有頭腦，平等地生活。如果一個(gè)孩子生活在安全中，他就會(huì)相信自己。如果一個(gè)孩子生活在分享中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)孩子生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛。如果一個(gè)孩子生活在忍耐中，他就學(xué)會(huì)了有耐心。如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就有一種負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。 班主任應(yīng)該是“ 家校溝通的橋梁 ” ?? 如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。 班主任角色由 封閉型 向 開放型 轉(zhuǎn)換。 班主任角色由 經(jīng)驗(yàn)型 向 科研型 轉(zhuǎn)換。 班主任角色由 限制型 向 發(fā)展型 轉(zhuǎn)換。 ?? （四）班主任 自身素質(zhì) 對(duì)班級(jí)工作的不適應(yīng) 三、班主任的角色轉(zhuǎn)換 （一） 新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色 班主任角色由 單一型 向 多元型 轉(zhuǎn)換。 （二）對(duì)班主任 新角色 的不適應(yīng) 管理者 （全能型）引導(dǎo)者 （三）班主任 工作的方式方法 不適應(yīng)。 新時(shí)期中小學(xué)生的不足表現(xiàn)在： (1)依賴性強(qiáng)，生活自理能力差。 （ 3） 班級(jí)工作受到家庭教育的挑戰(zhàn) 網(wǎng)絡(luò) 提出的新挑戰(zhàn) （ 1）網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜 （ 2）網(wǎng)絡(luò)沖擊著人們的責(zé)任感。 對(duì)以上各項(xiàng)素養(yǎng)要求你有什么要說的嗎？ 班主任的“ 創(chuàng)新 ”意識(shí)、“ 創(chuàng)新 ”能力 張萬(wàn)祥： 我們不能只是“復(fù)制”老觀念，不能總是“粘貼”老方法，不能一味地“鏈接”老資料。同時(shí)，優(yōu)秀班主任還應(yīng)該是‘專家’、‘思想家’和‘心理學(xué)家’ —— 這里，我之所以將這三個(gè)稱謂都加上引號(hào)，是想表明并強(qiáng)調(diào)，也許我們的班主任一輩子都成不了真正意義上的專家、思想家和心理學(xué)家，但這不妨礙我們給自己的事業(yè)定一個(gè)終生努力的奮斗目標(biāo)：專家，能夠使我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)或其他專業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠使我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)燃學(xué)生思考的火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)讓學(xué)生不知不覺向我們打開心靈的大門。 □ 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：包括教育理論知識(shí)、教育信念和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。 □ 團(tuán)隊(duì)管理能力：包括組織能力、激勵(lì)能力、協(xié)調(diào)能力、選人育人能力、因材施教能力、計(jì)劃能力、說服能力和情緒覺察能力。 小學(xué)優(yōu)秀班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu) □ 人際交往傾向：包括尊重他人、寬容性、換位思考、耐心、合作精神、公平公正和誠(chéng)實(shí)正直。 必須具備合格教師的基本素質(zhì)： 師德素質(zhì) ：愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、學(xué)而不厭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等； 知識(shí)素質(zhì) ：專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、廣博的知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等； 能力素質(zhì) ：了解和研究學(xué)生的能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力等等； 良好的身心素質(zhì) ：公正、童心、興趣廣泛、思維敏捷、樂觀、幽默等等。 當(dāng)然，沒有誰(shuí)是十全十美的，也不可能有人是一個(gè)缺點(diǎn)都沒有的，我心目中的老師也是這樣，她也有不好的地方，也會(huì)有疏忽的時(shí)候。 尤為重要的是：我心目中的班主任還是一個(gè)博學(xué)多才、見多識(shí)廣的人。 我心目中的班主任是一個(gè)能和學(xué)生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1