【正文】 語(yǔ)文 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 從眾心理為當(dāng)今一些想當(dāng)然 、 似是而非的“理論 ”和 “方法 ”提供了肥沃的土壤 ， 延續(xù)的是一種與 “文革 ”時(shí)期沒(méi)有多大改變的被動(dòng)接受心理定勢(shì) ， 使得許多人在廣告 、 宣傳面前因?yàn)椴恢绾螒?yīng)對(duì) ， 而上當(dāng)受騙 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 6月 5日張悟本所著養(yǎng)生書(shū)籍被各地書(shū)店全面下架 。 6月 3日悟本堂門(mén)臉被拆除 。 6月 2日悟本堂被摘去牌匾與拆除屋檐 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 【 素材回顧 】 張悟本 ， 1997年從紡織廠下崗 ， 賣(mài)過(guò)小商品和保健品 ， 曾在北師大繼續(xù)教育學(xué)院就讀函授大專(zhuān)班 ， 在北京醫(yī)科大學(xué)夜校學(xué)習(xí)因打架退學(xué) ， 在中研健康之家 “坐診 ”咨詢(xún) ， 出版 《 把吃出來(lái)的病吃回去 》 銷(xiāo)售火爆 ， 2023年 2月做客湖南衛(wèi)視 《 百科全說(shuō) 》 節(jié)目后 ， 其知名度也迅速提高 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 顯然，作者是在抨擊如今社會(huì)人與人之間冷漠的關(guān)系。小時(shí)候，鄉(xiāng)村是溫暖的；長(zhǎng)大后，城市是冰冷的。寫(xiě)作的關(guān)鍵是讀懂詩(shī)歌。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 遠(yuǎn)和近 小時(shí)候，鄉(xiāng)下人管建筑叫房子 溫暖的房子離我們很近很近的房子 裊裊的炊煙 像一道婉約的風(fēng)景 早已飄遠(yuǎn) 長(zhǎng)大了，城里人管房子叫建筑 冰冷的建筑離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的建筑 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 歌曲的穿插，仿佛電視劇的插曲一般，增添了浪漫的情調(diào)。本文主要寫(xiě)了作者與同學(xué)一起復(fù)習(xí)功課、分享陽(yáng)光的快樂(lè)，也寫(xiě)了考試失利時(shí)的相互勉勵(lì)，扣住了 “分享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨 ”的主題。 “一粒沙中看世界，半瓣花上說(shuō)人情。 青春有你做伴 ， 真好 ！ 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 后來(lái) ， 你總是打電話向我抱怨大學(xué)生活空虛無(wú)趣 ， 人與人之間充滿隔膜 ， 真不像我們高中時(shí)代分享陽(yáng)光 、 分擔(dān)風(fēng)雨那樣純真 、 那樣自然。 你曾經(jīng)告訴我 ， 無(wú)論道路多么泥濘坎坷 ， 我們攜手一定能走過(guò) ，有你的日子心里總會(huì)有陽(yáng)光 ， 不要讓心哭泣 ， 我們會(huì)一同走過(guò) 。 “ 所以我說(shuō) ， 就讓它去 ， 我知道潮落之后一定有潮起 ， 有什么了不起 。 有你的日子總是陽(yáng)光明媚 ， 感謝你 ， 陪我一同走過(guò) ?? 轉(zhuǎn)過(guò)身 ， 走到講臺(tái)上 ， 面對(duì)空蕩蕩的教室 ， 還有些不習(xí)慣 ， 那時(shí) ， 我們是坐在第三排中間的位置 ， 一起在題海里掙扎。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 你總是撓著頭 ， 問(wèn)那些我永遠(yuǎn)也解不出的數(shù)學(xué)題 ， 告訴我你最近看到的引人入勝的文字 ， 告訴我你心中最宏偉又最柔軟的夢(mèng)想 。 異鄉(xiāng)的你 ，是否還回味青春的流年 ？ 起身 ， 看著窗外 ， 那教學(xué)樓前的榕樹(shù)下 ， 曾有我們共同溫習(xí)功課的身影 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 趴在課桌前 ， 仰面看天 ， 你的影子就在我眼前晃 。 語(yǔ)文 【 佳作賞讀 】 分享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨 臨川一中 余琪 “陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 ， 請(qǐng)相信有彩虹 ， 風(fēng)風(fēng)雨雨都接受 ， 我一直會(huì)在你的左右 ?? ” 校園里又響起這首經(jīng)典老歌 。分析這個(gè)命題，我們要注意以下幾點(diǎn)：一要注意 “陽(yáng)光 ”和 “風(fēng)雨 ”的比喻 (象征 )義，按照 “實(shí)題虛寫(xiě)，虛題實(shí)寫(xiě) ”的辯證法去構(gòu)思；二要注意故事應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容 (既有 “分享陽(yáng)光 ”，又有 “分擔(dān)風(fēng)雨 ”)，有的考生只寫(xiě)到前面一層意思，有的考生只寫(xiě)到后面一層意思，這些都不是很切題的表現(xiàn)。 語(yǔ)文 提示： 本次嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)一篇記敘文，而且是命題作文。 要求： (1)必須寫(xiě)記敘文； (2)所寫(xiě)內(nèi)容必須與給定的材料相合； (3)不少于 800字； (4)不得抄襲 ， 不得套作 。 語(yǔ)文 2． 閱讀下面的材料 ， 按要求作文 。 如果從那個(gè)靠學(xué)步車(chē)走路的孩子的角度思考 ， 可以考慮人要學(xué)會(huì)自立 ， 因?yàn)橐粋€(gè)不能自立 、 自強(qiáng) ， 光指望靠山的人 ， 不可能真正強(qiáng)大起來(lái) 。 語(yǔ)文 如果從那個(gè)獨(dú)立學(xué)步的孩子的角度思考 ， 可以考慮人就是在不斷的跌倒和爬起中才長(zhǎng)大成熟的 ， 因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨是不可能見(jiàn)到彩虹的 。 墨守成規(guī)者對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新者總是有喋喋不休的指責(zé) 。 如果從整個(gè)畫(huà)面看 ， 它可以影射生活中那些不干事的人對(duì)干事的人的指手畫(huà)腳 。 語(yǔ)文 第三步 ， 把握畫(huà)面的寓意 ， 考慮深刻的社會(huì)內(nèi)涵 。 扭著頭的大聲嚷嚷 ， 高高伸出的手指 ， 都表明了他的嘲諷與不屑 。 第二步 ， 我們來(lái)分析一下人物的關(guān)系 。 提示： 就這道漫畫(huà)作文題而言 ， 第一步 ， 我們要先看看這幅漫畫(huà)的構(gòu)成要素 。 289 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 (3)小小說(shuō)雖短小 ， 但在情節(jié)上卻不一定是單一的 ， 它同樣以曲折生動(dòng)取勝 。 當(dāng)然 ， 在文字較少的情況下 ， 環(huán)境描述可盡量壓縮 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 這里既有物是人非 、 歲月滄桑的沉重感嘆 ， 也有血脈相承 、 追宗懷遠(yuǎn)的幽邃情思 ，可謂情景交融 。 “ 我 ”立足于 “老屋 ”門(mén)口 ， 追溯往事 ， 回憶與 “老屋 ”相關(guān)的人和事 ， 以時(shí)間為序 ， 用疏淡的寫(xiě)意筆法 ， 再現(xiàn)了爺爺門(mén)前抽煙 、 奶奶倚門(mén)靜思默想 、 爸爸堅(jiān)守老屋以及我佇立門(mén)口感嘆歲月的典型場(chǎng)景 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 我站在老屋門(mén)口 ， 想著那些平常小事 。 但有些事物 ， 如同老屋的門(mén) ， 經(jīng)歷了太多太多 ， 卻依舊沉默無(wú)語(yǔ) 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 ” 爸爸沒(méi)吱聲 ， 摸了摸那扇小木門(mén) ， 轉(zhuǎn)身便走了 。 ” 我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里去了 ， 爸爸料想是在這門(mén)口看到了他們的身影；而人近中年 ， 他也想到了自己的歸宿 。 村里的人勸爸爸把屋拆了 ， 我不肯 ， 當(dāng)然 ， 爸爸也執(zhí)意不拆 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 那時(shí)候不知是奶奶倚著門(mén) ， 還是門(mén)倚著奶奶 。 偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門(mén)口 ， 談著那些誰(shuí)會(huì)先入土的事情 ， 平平常常地 ， 如同拉家常一樣 。 放學(xué)回家 ， 我喜歡伏在老屋門(mén)口的小板凳上寫(xiě)作業(yè) ， 一來(lái)那兒安靜 ， 二來(lái)也可與奶奶做伴 。 她也不解釋 ，只是如爺爺一樣沉默地坐著 ， 大家違拗不了她 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 不經(jīng)意中 ， 爺爺便沒(méi)了 。那場(chǎng)景重復(fù)了幾年 。 他喜歡坐在門(mén)口 ， 一口又一口優(yōu)哉游哉地抽著自卷的旱煙 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 【 例文 6】 站在老屋的門(mén)口 湖北考生 一座低矮的小木房 ， 只在屋頂披著一層灰色的瓦 ， 時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén) 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 ③ 構(gòu)思要能放能收 ， 選取事例要概括 、 形象 。 陽(yáng)光 、 綠葉 、山川 、 峭壁 、 青松 、 臺(tái)階等等 ， 都可以為我所用 。 語(yǔ)文 ② 立意要深 。 但這種情必須是真情 ， 而不是無(wú)病呻吟 ， 矯揉造作。 (2)寫(xiě)好散文要注意以下幾點(diǎn)： ① 富有強(qiáng)烈的情感 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 (3)辯證思維 ， 論述有力 。 (2)語(yǔ)言凝練 ， 內(nèi)涵深厚 。 語(yǔ)文 【 點(diǎn)評(píng) 】 作為一篇典范議論文 ， 特色有三： (1)生動(dòng)譬喻 ， 形象生動(dòng) 。 根伸長(zhǎng)了，土抓緊了，自己離天空也更近了。 樹(shù) ， 其實(shí)就是一個(gè)站立的人 ， 在風(fēng)中仰望天空 ， 搖晃中抓緊大地 。 潭水寧?kù)o ， 是因?yàn)樗吹搅松降男蹅?；流云飄逸 ， 并非對(duì)低處舍棄 ， 而是在時(shí)時(shí)牽掛之后的片刻放松 。 語(yǔ)文 俯身觸摸也是充滿美的 ， 是別樣的美 ， 是值得審視的美 。 仰望是一種美麗 。 著眼于低處 ， 腳踏實(shí)地 ， 不應(yīng)放棄對(duì)高處的憧憬 ， 沒(méi)有憧憬的奮斗是盲目的 。 語(yǔ)文 甘于著眼低處 ， 腳踏實(shí)地 ， 奮斗的過(guò)程亦充滿快樂(lè) ， 努力往往令人愉悅 。 如若沒(méi)有司馬遷痛徹心扉的勞苦；沒(méi)有諸葛亮多年積蓄的辛勞；沒(méi)有曹雪芹 “ 披閱十載 ， 增刪五次 ” 的汗水 ， 何來(lái)踐言遂志 ， 流芳百世 ！ 仰望 ， 得到的是美景 ， 是向往后的 “ 明志 ” ；而善于著眼低處 ， 腳踏實(shí)地 ， 才是仰望的根基 ， 成功的壘土 。 語(yǔ)文 善于仰望 ， 使目標(biāo)明晰 ， 讓目光穿越現(xiàn)實(shí)的云層 。 仰望時(shí) ， 莫忘腳下的土地；俯瞰時(shí) ， 心懷一片藍(lán)天 。 下面來(lái)看 2023年北京卷的優(yōu)秀例文 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 語(yǔ)文 ③ 嚴(yán)密性的抽象思維 議論文具有概括性 、 嚴(yán)密性的抽象思維 ， 要求透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 文章入題直接 ， 切題緊密 ， 收束干凈有力 ， 整篇文章渾然一體 。 文章選取了緊貼時(shí)代生活的事件和人物 ， 既符合題意， 突出主題 ， 又讓人感到親切 、 可信 、 有說(shuō)服力 ， 可謂一箭雙雕 。 從這個(gè)角度來(lái)說(shuō) ， 考生是聰明的 。 切題緊 。 語(yǔ)文 沙漠中的綠洲 ， 它的責(zé)任是用綠色證明大自然生命力的頑強(qiáng)；天空中的雄鷹 ， 它的責(zé)任是用翅膀證明天空的廣闊；而天地間的我們 ， 就是要勇于承擔(dān)起那份民族的責(zé)任 ， 用錚錚鐵骨書(shū)寫(xiě)祖國(guó)明天的美好與輝煌 ！ 滄桑巨變 ， 斗轉(zhuǎn)星移 ， 許多事物都已隨歲月的流逝而灰飛煙滅！ 亙古不變的是那不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化的民族責(zé)任 ， 是每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)的民族責(zé)任 ， 是那樂(lè)以天下 、 憂以天下的民族責(zé)任 ！ 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 責(zé)任 ， 是那片灼灼的紅 ， 燃燒著人格的偉大與光榮：責(zé)任 ， 是那滴嫩嫩的綠 ， 閃映著人性的關(guān)愛(ài)與坦然；責(zé)任 ， 是民族的風(fēng) ， 民族的魂 。 病魔肆虐 ， 人心惶惶 ， “ 非典 ” 的到來(lái)對(duì)人們的生命健康造成了極大的威脅 。 語(yǔ)文 巍巍中華 ， 豪氣振蕩 。 是強(qiáng)烈的責(zé)任心 ， 是崇高的民族責(zé)任感 ， 讓他毅然決然地拿起了那猶如匕首的筆桿 ， 喚醒了民眾麻木的神經(jīng) ， 譜寫(xiě)了 “ 我以我血薦軒轅 ” 的激昂 。 只為承擔(dān)這份民族責(zé)任 ， 魯迅棄醫(yī)從文 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 而涌現(xiàn)出的明星代言虛假?gòu)V告的現(xiàn)象不禁引人思考：中國(guó)人的責(zé)任感哪里去了 ？ 朗朗乾坤 ， 巍巍中華 ， 責(zé)任是一條貫穿五千年文明的不衰氣脈， 是一種縱橫九百萬(wàn)錦繡江山的不朽精神 。 高三總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版 本論部分的