小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略(參考版)
2025-01-24 11:50本頁面
【正文】 演講完畢，謝謝觀看！ 。同時也是學(xué)生對新知識一次很重要的記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，使學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會收到事半功倍的效果。 因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括藝術(shù)性的評價語言。 3）既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合 除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價機會，取長補短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。 （五）激勵性評價策略 1）既注重結(jié)果，又不忽視過程評價 教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時 ， 不能只看結(jié)果 （ 如作品 、操作等 ） 還要看學(xué)習(xí)過程 ， 即是否規(guī)范 、 科學(xué) 、 準(zhǔn)確 ， 是否掌握所學(xué)知識等 ， 同時還要從不同的審美角度 ， 不同的生活實踐經(jīng)驗等進(jìn)行多元化評價 。教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。 要做到這一點，就需要我們深入分析教
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1