【正文】 上學(xué)期末，他在新騁教師研修班的講課中又一次講了這個(gè)問(wèn)題。我?！蛾P(guān)于多媒體輔助教學(xué)的基本規(guī)范（試行）》是在他親自過(guò)問(wèn)下出臺(tái)的。我校 2023年 1號(hào)文件也強(qiáng)調(diào)以研究 ?? 肆 ?四是課堂講授與討論式、案例式、合作式等教學(xué)方法的關(guān)系 自 1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》中提出“積極實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)”后，教育部多次關(guān)于深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的文件中，要求積極推進(jìn)討論式、案例式和合作式教學(xué)。從道理上講，教學(xué)與科研相互促進(jìn)，但在現(xiàn)實(shí)中難度很大，老師們的體會(huì)比我深刻得多。我國(guó)有位著名文學(xué)家講過(guò)，一切徹 肆 ?二是教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系 在教學(xué)過(guò)程中“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”已經(jīng)成了大多數(shù)老師的共識(shí)。但我以為，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)工作應(yīng)處理好五個(gè)關(guān)系： 附錄： 肆 ?一是教書(shū)與育人的關(guān)系 這一關(guān)系落實(shí)到學(xué)生就是成人和成才的關(guān)系。用魯迅先生這句話(huà)來(lái)形容我們學(xué)院創(chuàng)業(yè)的艱辛應(yīng)該是不為過(guò)的。 肆 教師在教學(xué)工作中要處理好五個(gè)關(guān)系 我一貫認(rèn)為，公管學(xué)院是我校乃至全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)的典范，篳路籃簍，披荊斬棘，其背后不知隱藏著多少感人的艱辛勞動(dòng)。 肆 ?拔尖創(chuàng)新性人才的“雙模式”培養(yǎng) 公共事業(yè)管理不僅培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才，而且也根據(jù)學(xué)院“領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃”這一宗旨，積極培養(yǎng)高一批面向未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的拔尖創(chuàng)新人才，在學(xué)院成立之初就制定了拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)“雙模式”：一是針對(duì)本科生采取“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教、重點(diǎn)培養(yǎng)，二是針對(duì)優(yōu)秀本科生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)，實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生的“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”。 肆 ?過(guò)程全覆蓋的實(shí)踐教學(xué) 圍繞“復(fù)合型、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，公共事業(yè)管理強(qiáng)調(diào)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即在課堂內(nèi)采取課程實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)等形式，在課堂外采取集中性實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐、參與科研課題等形式；在校內(nèi)采取課程實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與科研課題，在校外采取社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在2023年，公共管理學(xué)院就展開(kāi)了對(duì)研究型教學(xué)模式的探索。在教育范式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面，初步實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)管理教育國(guó)際化的發(fā)展方向；培養(yǎng)師生信息化理念，注重信息化硬件建設(shè)，鼓勵(lì)支持電子政務(wù)學(xué)會(huì)的發(fā)展，穩(wěn)步緊接公共事業(yè)管理教育信息化；強(qiáng)化角色模擬、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)等措施，加速推進(jìn)公共事業(yè)管理教育工程化。 肆 創(chuàng)新性工作 經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了約 700名公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐、科研成果等方面獲得了較突出的成果。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)院教師（尤其是青年教師）的教學(xué)水平迅速提升，受到了學(xué)校教務(wù)處的高度評(píng)價(jià)，在校內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽中先后取得 6次一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。從我校具體情況考慮，學(xué)院組織專(zhuān)門(mén)班子重點(diǎn)編寫(xiě)了城市管理系列叢書(shū)共 18本，其中徐曉林教授編寫(xiě)《電子政務(wù)導(dǎo)論》、馬彥琳教授編寫(xiě)《現(xiàn)代城市管理學(xué)》、譚術(shù)魁教授編寫(xiě)的《房地產(chǎn)項(xiàng)目管理》和劉建平教授編寫(xiě)的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》已經(jīng)成為“十一五”規(guī)劃教材。 ■ 1 精品課程 在精品課程方面，學(xué)院在短短幾年就先后獲得 4項(xiàng)校級(jí)精品課程，它們作為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程成為向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地。我院目前有專(zhuān)職任課教師 51人， 2023年教師博士化比例達(dá) 80％，其中有一年以上留學(xué)經(jīng)歷者 14人，另外 16人有過(guò)短期出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)歷。2023年，馬彥琳教授入選中央組織的支援西部“博士服務(wù)團(tuán)”，到貴州旅游局擔(dān)任局長(zhǎng)助理；王國(guó)華教授入選 2023年度“博士服務(wù)團(tuán)”，擔(dān)任延安學(xué)院副院長(zhǎng)。 持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 叁 ? “兩進(jìn)兩出”戰(zhàn)略 “兩進(jìn)兩出”戰(zhàn)略，即教師進(jìn)政府門(mén)、進(jìn)名校門(mén)，和出校門(mén)、出國(guó)門(mén)。 “四高”標(biāo)準(zhǔn) 即 高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量 ，學(xué)院在建院之初，就提出教師 45周歲以下的教師全部實(shí)現(xiàn)“博士化”，除新引進(jìn)教師必須擁有博士學(xué)位以外，在職教師在五年內(nèi)都要攻讀博士學(xué)位。 學(xué)院通過(guò)實(shí)施 “ 四高 ” 標(biāo)準(zhǔn) 、 “ 兩進(jìn)兩出 ” 和 “ 三精 ” 戰(zhàn)略 ，不斷提高師資隊(duì)伍的素質(zhì) 。 持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 叁 一流師資培養(yǎng)一流人才 ， 一流人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一流的師資 。 基于專(zhuān)題研討式的教學(xué)改革及教學(xué)方法 叁 ? 實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè) 為了更好促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，優(yōu)質(zhì)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)院本著“長(zhǎng)期合作、擇優(yōu)發(fā)展”的原則，根據(jù)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，先后與武漢市洪山區(qū)人民政府、武漢市武昌區(qū)人民政府、武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)、武漢市郵電科學(xué)研究院、武漢市洪山區(qū)關(guān)山街辦事處、《中國(guó)高新區(qū)》雜志社簽署合作協(xié)議， 建立了六個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地 。 基于專(zhuān)題研討式的教學(xué)改革及教學(xué)方法 叁 ■ 2 拔尖創(chuàng)新性人才的“雙模式”培養(yǎng) ? 課外實(shí)踐 公共事業(yè)管理不僅培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才，而且也積極培養(yǎng)一批面向未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的拔尖創(chuàng)新人才，在學(xué)院成立之初就制定了拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng) “雙模式” ： 一是針對(duì)本科生采取 “學(xué)業(yè)導(dǎo)師制” ，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教、重點(diǎn)培養(yǎng)； 二是針對(duì)優(yōu)秀本科生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)，實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生的 “學(xué)術(shù)導(dǎo)師制” 。它使學(xué)生近距離接觸和了解社會(huì)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用社會(huì)調(diào)查方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。 學(xué)院目前開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程包括：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等 6門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，和管理定量分析、決策理論與方法等 2門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。 基于專(zhuān)題研討式的教學(xué)改革及教學(xué)方法 叁 ■ 3 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? 課內(nèi)實(shí)踐 為了培養(yǎng)“復(fù)合型、高素質(zhì)”的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)院對(duì)一些技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的數(shù)理及信息類(lèi)課程，建立了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。 在低年級(jí)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)和方法； 在高年級(jí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)和技術(shù)方法分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 學(xué)院針對(duì)這些課程開(kāi)展集中性實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐種應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的能力。 （ 2） 集中性實(shí)踐教學(xué) 集中性實(shí)踐教學(xué)就是集中在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，以學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)自開(kāi)展一項(xiàng)科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手和科研能力培養(yǎng)的過(guò)程。 （ 1） 課程實(shí)踐教學(xué) 課題實(shí)踐教學(xué)就是在授課過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)參觀(guān)、考察以及調(diào)查研究等方式，找出現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析及解決這些問(wèn)題。 ? 課內(nèi)實(shí)踐 學(xué)院將核心專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)大綱種 ， 采取 課程實(shí)踐教學(xué) 、 集中性實(shí)踐教學(xué) 、 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 三種不同形式 ， 將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 。 一方面通過(guò)課程實(shí)踐及課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，提高學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解和內(nèi)化；另一方面通過(guò)社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐、學(xué)生參與實(shí)際科研課題等方式，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。 “覆蓋全培養(yǎng)過(guò)程”的實(shí)踐教學(xué) 經(jīng)過(guò)多年的摸索和試驗(yàn)，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的比重已經(jīng)超過(guò)了 1/4，積累了較為豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了頗具特色的實(shí)踐教學(xué)模式。 通過(guò)這種模式 ， 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 。 如：陳鶴副教授的 “ 五階段教學(xué)模式 ” 。在課后 ， 老師將每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)筆記裝訂成冊(cè) ， 在最后一堂課上對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 、 學(xué)習(xí)態(tài)度 、 學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié) ， 對(duì)每篇讀書(shū)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ， 鼓勵(lì)將質(zhì)量高的讀書(shū)筆記升華為學(xué)術(shù)論文 。 其具體的做法是： 首先 ， 將學(xué)生分為若干小組 ， 每次授課前圍繞規(guī)定的教材章節(jié)內(nèi)容確定一個(gè)主題 ， 指定相應(yīng)的參考書(shū)目 ， 并且要寫(xiě)讀書(shū)筆記； 其次 ， 每次課都分為兩個(gè)部分：一部分是由學(xué)生對(duì)本次的主