【正文】 主要是 以 Mf為中軸 ，觀察兩邊的變化趨勢(shì)。l 非突出編碼：解釋時(shí)需謹(jǐn)慎，不如突出編碼穩(wěn)定。注意： Mf Si一般不做編碼分析。? 工作程序– 一般解釋程序– 效度量表的解釋程序– 臨床量表的解釋程序– 內(nèi)容量表的解釋方法– 附加量表的解釋方法 A．智商不與言語(yǔ)因素相對(duì)應(yīng) B．言語(yǔ)能力對(duì)操作能力缺陷的補(bǔ)償 C．測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)得分非常分散 D．近期重復(fù)施測(cè)的再測(cè)效應(yīng)5．智商不與因素分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)使韋氏智力量表 V－ P差異沒(méi)有實(shí)際意義，是因?yàn)? ABC）。 A．言語(yǔ)智商＞操作智商 B．操作智商＞言語(yǔ)智商 C．言語(yǔ)智商 ≧ 操作智商 D．言語(yǔ)智商＝操作智商3．聽(tīng)覺(jué)加工模式發(fā)展明顯較視覺(jué)加工模式好，則不易提示被試者（ BCD）達(dá)顯著水平的可能。單元復(fù)習(xí)題多選題1．如果 PIQ明顯低于 VIQ，一般不會(huì)出現(xiàn)（ ACD ）。輪廓中得分的分散– 每當(dāng)言語(yǔ)或操作量表內(nèi)部的分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)非常分散（不是主維度）的時(shí)候， VP差異就毫無(wú)意義。? 言語(yǔ)能力對(duì)操作能力缺陷的補(bǔ)償– 圖畫(huà)填充和圖片排列（講故事）是兩個(gè)常常受言語(yǔ)能力影響的操作測(cè)驗(yàn)。? 比較各分測(cè)驗(yàn)的差異– 可根據(jù)考夫曼介紹的加減 3分的簡(jiǎn)易方法，只要分測(cè)驗(yàn)高于平均分 3分以上，即可認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)；而低于平均分 3分以下時(shí)可以認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是弱點(diǎn)。? 工作程序– 總智商（ FIQ）的分析分量表的平衡性分析比較各分測(cè)驗(yàn)的差異? 相關(guān)知識(shí)? 注意事項(xiàng)工作程序? 總智商（ FIQ）的分析– 通常可用測(cè)得的 IQ值加減 5（ 85%～ 90%的可信限水平）的方法判斷 IQ值的波動(dòng)范圍。– 掌握各分測(cè)驗(yàn)差異的意義及分析的基本方法。 A．中文全譯 B．英文縮寫(xiě) C．?dāng)?shù)字符號(hào) D．英文全稱(chēng)ADACADACDBC第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋l第一單元 WAISRC的解釋l第二單元 MMPI及 MMPI2的解釋l第三單元 90項(xiàng)癥狀清單（ SCL90）的解釋第一單元 WAISRC的解釋? 學(xué)習(xí)目標(biāo)– 了解 FIQ的波動(dòng)范圍及可信區(qū)間。 A． D3 B． Hsl C． Pt2 D． Pd14．關(guān)于 MMPI2的注意事項(xiàng)，下列表述中正確的是（ ACD ）。 A．農(nóng)村被試者的適用性較差 B．文化程度在初中畢業(yè)以上 C．文化程度在高中畢業(yè)以上 D．適用于 18歲～ 70歲的被試者2．有關(guān) MMPI2記分方法，下列說(shuō)法中正確的是（ AC）。 A．焦慮緊張（ ANX） B．抑郁空虛（ DEP） C．自我低估（ LSE） D．關(guān)注健康（ HEA）7．在 MMPI及 MMPI－ 2中，除了臨床量表外，還從 MMPI的項(xiàng)目中挖掘潛在的測(cè)量能力，這些針對(duì)性很強(qiáng)的特殊量表，即（ D ）。 A．一致回答 B．矛盾回答 C．肯定回答 D．否定回答ACDC5．在 MMPI或 MMPI－ 2中，如果測(cè)圖的整體模式呈現(xiàn) “左高右低 ”的模式，這種模式就被稱(chēng)為（ B ）模式。 A． 300 B． 350 C． 370 D． 3993． VRIN及 TRIN與效度量表 L、 F、 K不同，它們沒(méi)有任何具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容含義，有些類(lèi)似于 MMPI中的（ D）。 注意事項(xiàng)l 講解測(cè)驗(yàn)的重要性，取得被試合作l 不要空著太多的題目，典型行為測(cè)驗(yàn)l 被試的回答以目前情況為準(zhǔn)l 可以分幾次完成l 使用臨床量表最好用英文縮寫(xiě)字母或數(shù)字符號(hào)單元復(fù)習(xí)題一 .單選題1．在 MMPI－ 2新增的量表中， VRIN是（ A）的英文縮寫(xiě)。– MMPI2的效度量表由原 MMPI的 4個(gè)增加至 7個(gè)。相關(guān)知識(shí)? 關(guān)于 MMPI2– MMPI2各量表可分為三類(lèi)：基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表。根據(jù)中國(guó)常模，凡高于或等于 60分的量表分?jǐn)?shù)便具有了臨床意義。結(jié)果的解釋? 雖然 MMPI與 MMPI2都將 T分作為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即每個(gè)量表 T分?jǐn)?shù)分布的平均數(shù)為 50分，標(biāo)準(zhǔn)差為 10分 ，但兩者的 臨床分界點(diǎn)是不同的 。? 使用 MMPI2時(shí)，除臨床量表 5和 0外（它們的 T分?jǐn)?shù)仍采用線(xiàn)性 T分），所有臨床量表（加 K或不加 K）以及新的內(nèi)容量表 T分?jǐn)?shù)皆為一致性 T分。一致性 T分?jǐn)?shù)計(jì)算法則而克服了這一弱點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)的記分? MMPI2的獨(dú)特之處在于它采用了原 MMPI所沒(méi)有的 “一致性 ”T分計(jì)算法 。而目前更易為大多數(shù)人接受的是人機(jī)對(duì)話(huà)形式的計(jì)算機(jī)施測(cè)方式。– 測(cè)驗(yàn)形式主要為 手冊(cè)式 ，通常都是分題目手冊(cè)和回答紙，讓被試者根據(jù)題目手冊(cè)按自己的情況在答案紙上逐條回答。– 在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問(wèn)卷封面的指導(dǎo)語(yǔ)讀給被試者聽(tīng)，并說(shuō)明做完全部測(cè)驗(yàn)的大約多少時(shí)間。10z一致性 T分的特點(diǎn)l T分值所對(duì)應(yīng)的典型分布百分位點(diǎn)是一致的l 均呈正偏態(tài)狀l 不同語(yǔ)言版本的 MMPI2均參照同一分布曲線(xiàn)來(lái)計(jì)算各自常模的一致性 T分。 T=50177。l 中國(guó)常模樣本的問(wèn)題是城市樣本數(shù)遠(yuǎn)高于農(nóng)村樣本數(shù)。l 新增項(xiàng)目的作用是替換那些不合時(shí)宜或者不符合心理測(cè)量學(xué)的原有項(xiàng)目，或者用于描述 MMPI未曾注意的心理問(wèn)題或人格領(lǐng)域。MMPI修訂的必要性l 應(yīng)用范圍的擴(kuò)大。極高分?jǐn)?shù)多有妄想， T90極高分?jǐn)?shù)（ T80）者多有不恰當(dāng)情感反應(yīng)、怪異行為、妄想、幻覺(jué)、人格解體等精神癥狀及行為異常。 尤其是 F、 Sc量表分?jǐn)?shù)高，而 Pa分又極端高，則常被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神病 ；（ 7）精神衰弱 T高分者蔑視社會(huì)習(xí)俗和規(guī)范，常有復(fù)仇攻擊觀念，多診斷為人格異常、反社會(huì)人格、被動(dòng)攻擊性人格；（ 5）男子氣 女子氣（ Mf）：高分者有異性化傾向，極端高分則暗示有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為。臨床量表及其診斷意義（ 1）疑?。?Hs）：反映對(duì)身體功能的不正常關(guān)心，高分者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等傾向，身體無(wú)病，也總覺(jué)得身體欠佳；（ 2）抑郁（ D）：高分者常被診斷為抑郁癥，表現(xiàn)憂(yōu)郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢。“系 數(shù) ”通常都用 k校正 14.簡(jiǎn)稱(chēng) FF： L： 11.“社會(huì)的內(nèi)向 ”MMPI各分量表代碼注解效度量表：Si： introversion， 內(nèi)向性 ,狂躁 ,9.“撕開(kāi)一個(gè)缺口！ ”Sc： schizophrenia， [心 ]精神分裂癥，簡(jiǎn)稱(chēng) Sc7.“怕，有壞人！ ”P(pán)a： paranoia， [心 ]妄想狂 ,Mf： male， 男性 ； female， 女性：簡(jiǎn)稱(chēng) Mf偏離。要發(fā)瘋似的 Pd： psychopathic精神病的 ,不正常興奮 ,3.“低沉的！ ”低氣壓 ,沮喪 ,depression2.“嚇?biāo)懒耍?”1.基礎(chǔ)量表內(nèi)容量表 :量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容的同質(zhì)性附加量表10個(gè)臨床量表：其中 7個(gè)有亞量表4個(gè)效度量表TRINVRINFbMMPI各分量表代碼注解臨床量表：如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前 370題。：怎么測(cè)？? 測(cè)驗(yàn)材料– MMPI2編制于 1989年，同 MMPI一樣也是一個(gè)在國(guó)際上用途廣泛的人格測(cè)驗(yàn)量表。? 工作程序– 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施– 測(cè)驗(yàn)的記分– 結(jié)果的解釋? 相關(guān)知識(shí)? 注意事項(xiàng)James Butcher(1933)：測(cè)誰(shuí)？l 適用范圍– 適用于 18歲 ~70歲 的被試，文化程度在小學(xué)畢業(yè)以上。 A．老師 B．同學(xué) C．家長(zhǎng) D．照料者3． CBCL第二部分的社會(huì)能力歸納成 3個(gè)因子，即（ ABC）。 A． CBCL的每種形式具有不同的施測(cè)對(duì)象和使用方法，在選擇使用時(shí)要十分注意 B． CBCL家長(zhǎng)用版本必須由熟悉兒童情況的家長(zhǎng)或老師填寫(xiě) C． CBCL家長(zhǎng)用版本適用的年齡范圍為 4歲～ 16歲的兒童和少年 D． CBCL是行為問(wèn)題的篩查工具，而非診斷工具二 .多選題1． CBCL主要用于篩查兒童的社會(huì)能力和行為問(wèn)題，其中包括（ BC）。 A． 50分～ 60分 B． 55分～ 65分 C． 55分～ 70分 D． 60分～ 70分6．特發(fā)于童年的情緒障礙并不包括（ D）。 A．無(wú) B．輕度或有時(shí)有 C．嚴(yán)重或持續(xù)有 D．明顯或經(jīng)常有， 其中按美國(guó)常模， 4歲～ 5歲女孩正常上限分界值是（ D ）。 A．一年 B．半年 C．三個(gè)月 D．一個(gè)月 CBCL的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，下列說(shuō)法中不正確的是（ C ）。但作為一個(gè)行為問(wèn)題篩查工具，對(duì)于教師、家長(zhǎng)使用仍顯冗長(zhǎng)。 對(duì)兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的敏感性不足 。? CBCL家長(zhǎng)用版本，必須由熟悉兒童情況的家長(zhǎng)或照料者填寫(xiě)。CBCL一般情況：不計(jì)分社會(huì)能力活動(dòng)情況社交情況學(xué)校情況T＜ 30分，可疑異常行為問(wèn)題： 113個(gè)項(xiàng)目，總粗分越高，行為問(wèn)題越大；可歸為8~9個(gè)因子， T分在 55~70（ 69~98百分位）之間是正常范圍，T＞ 70分，可能異常。分?jǐn)?shù)超過(guò) 98百分位（ T70分）時(shí)即認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查。? 為了統(tǒng)計(jì)方便，因子分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分（即 T分 ）。結(jié)果的解釋? CBCL第三部分可 歸納為 8~9個(gè)因子 ，不同性別、年齡組的因子組成有差異，有時(shí)同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。越低則行為問(wèn)題越小。 T=50177。l 計(jì)分：填寫(xiě)近半年來(lái)的情況；使用 4級(jí)計(jì)分。l 第三部分是 CBCL的重點(diǎn)，依據(jù)最近 6個(gè)月內(nèi)的情況評(píng)定，評(píng)分為 0～ 2：（ 0）無(wú)；（ 1）輕度或有時(shí)有；（ 2）明顯或經(jīng)常有。– 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：l 第一部分的項(xiàng)目不記分。針對(duì) 416歲兒童的家長(zhǎng)用 CBCL，可以由 熟悉兒童的父母或照料者 進(jìn)行填寫(xiě)。– 本量表的內(nèi)容 可分為 三個(gè)部分 ：一般情況、社會(huì)能力和行為問(wèn)題，其中行為問(wèn)題包括 113個(gè)項(xiàng)目。– 信度是評(píng)分者一致性信度；– 效度估計(jì)是相容效度和實(shí)證效度：怎么測(cè)？ ? 測(cè)驗(yàn)材料– Achenbach兒童行為量表，或稱(chēng)兒童行為清單（CBCL），由 Achenbach于 1970年編制，并于1983年出版了使用手冊(cè)。– 主要來(lái) 識(shí)別和評(píng)價(jià) 行為和情緒問(wèn)題高危兒童，但并 不能給出心理障礙的診斷 。? 相關(guān)知識(shí)? 注意事項(xiàng)：測(cè)誰(shuí)？? 適用范圍 ? 工作程序– 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施– 測(cè)驗(yàn)的記分 A．視覺(jué)組織能力 B．視覺(jué)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力 C．知覺(jué)部分與整體關(guān)系的能力 D．學(xué)習(xí)能力第二單元 兒童行為量表（ CBCL） ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：l A．填圖 B．排列 C．詞匯 D．算術(shù)4．在 WISC－ CR中，常識(shí)分測(cè)驗(yàn)可以反映被試者的（ ABCD ）。 A．言語(yǔ)與操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行 B．有備用分測(cè)驗(yàn) C．粗分換算量表分各年齡組相同 D．粗分換算量表分各年齡組不同2．下列分測(cè)驗(yàn)中，屬于 WISC－ CR替代測(cè)驗(yàn)的是（ AC ）。 A． 50％ B． 40％ C． 30％ D． 80％11．重度智力遲滯的兒童的 IQ得分范圍在（ D ）。 A． 15 B． 10 C． 5D． 39．在智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中， WISC－ CR的邊界等級(jí)是 IQ在（ B ）的范圍內(nèi)。 A．填圖 B．排列 C．詞匯 D．算術(shù)7．對(duì)于 WISC－ CR中有時(shí)間限制的項(xiàng)目，是以反應(yīng)的（ D ）作為評(píng)分的依據(jù)。 A．迷津 B．理解 C．詞匯 D．拼圖5． 2023年 5月 30日對(duì)某一生日是 1994年 2月 8日的兒童施測(cè) WISC－ CR，其實(shí)際年齡是（ C ）。 A． 2歲～ 18歲 B． 6歲～ 16歲 C． 2歲～ 16歲 D． 18歲以上3．在施測(cè)韋氏兒童智力量表時(shí)，正確的操作順序是（ C ）。單元復(fù)習(xí)題一 .單選題1．在心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)中，韋氏兒童智力量表屬于（ B ）。如有困難，可分兩次進(jìn)行。? 為每名兒童施行十個(gè)測(cè)驗(yàn)大約需時(shí) 55至 80分鐘 。? 測(cè)題的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該用自然的談話(huà)語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)。主試和受試隔桌對(duì)坐。 注意事項(xiàng)? 實(shí)施時(shí)，在一般情況下，室內(nèi)除主試和被試外不得有第三者在場(chǎng)。l 極重度：智商分?jǐn)?shù)在 20以下者。l 重度：智商分?jǐn)?shù)在 20～ 34之間者。 WISCCR各分測(cè)驗(yàn)的主要功能相關(guān)知識(shí)（ 2）l 智力遲滯的心理特點(diǎn) l 輕度：智商分?jǐn)?shù)在 50～ 69之間者，是智力遲滯者中占人數(shù)最多的之類(lèi)，大致相當(dāng)于 “能教育 ”者。在 1991年正式出版了韋氏兒童智力量表第三版 (WISCⅢ) 。（客觀/主觀） l 量表分和智商的換算– 粗分– 量表分（ 查表 ）： VS(言語(yǔ) )、 PS(操作 )、 FS(總量表 )– 智商