【正文】 調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩＃? （ 3）寫出保護(hù)野生生物的理由。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)唯一的木本植物，紅樹林 起到海岸森林脊梁的作用。 （包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。 （ 1）了解《野生動(dòng)物保護(hù)法》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。 教學(xué)過程： 一、引入 師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物？” “動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎？生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。 增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第九課時(shí) 保護(hù)野生動(dòng)植物及棲息地 教學(xué)目的： 通過相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。 思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論。 自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不清楚的問題。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中 在西北地區(qū)。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。 讓學(xué)生閱讀 P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。 （對(duì)老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭牧草而進(jìn)行的 獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。” 推測(cè)：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會(huì)變成什么樣子？ 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ ” 二、探究過程 研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災(zāi)難性的后果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。 小結(jié)。 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果水草的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì) 發(fā)生什么現(xiàn)象？ 討論。 要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加水草后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 棵水草的狀況，按教材的要求操作。 預(yù)測(cè)生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況？如果魚的數(shù)量增加兩倍、四倍，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 向生態(tài)瓶里添加植物。 要求學(xué)生每天堅(jiān)持觀察添加小魚后生態(tài)瓶內(nèi)的情況，作好觀察記錄。 先觀察準(zhǔn)備添加到生態(tài)瓶中去的 5 條小魚狀況，按教材的要求操作。 二、探究過程 向生態(tài)瓶里添加動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、引入 讓學(xué)生展示他們的生態(tài)瓶，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)分析添加動(dòng)物或植物后，引起生態(tài)瓶發(fā)生變化的原因。 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第七課時(shí) 改變生態(tài)瓶 教學(xué)目的： 經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。 討論思考。 水生動(dòng)植物間的食物能量交換關(guān)系可以用食物鏈來表示。 浮游生物有許多種類和自己的特點(diǎn)。浮游生物是很多水生動(dòng)物的食物。 畫出看到的微小生物，了解微小生物的名稱。（可以選擇目鏡 10 ，物鏡 20 ） ③ 鼓勵(lì)學(xué)生用顯微鏡觀察生物后提出問題，組織學(xué)生相互答疑。 ① 指導(dǎo)學(xué)生制作微生物標(biāo)本：取一滴生態(tài)瓶里的水滴在載玻片中央，用蓋玻片輕輕蓋上，用棉簽或紙巾吸去多余的水，制成臨時(shí)觀察用的微生物標(biāo)本片。 除了這些生物，生態(tài)瓶中還有別的生物嗎？ 想看看水中有沒有你們說的別的生物嗎？ 今天我們就用顯微鏡來觀察水中的微小生物。 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、微生物圖片或影視資料等。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道微生物的食物能量關(guān)系。 了解微生物對(duì)生態(tài)瓶內(nèi)生態(tài)平衡的影響。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第六課時(shí) 顯微鏡下的生命 教學(xué)目的： 經(jīng)歷利用顯微鏡觀察水體中的微生物的過程。 如果生態(tài)瓶里的動(dòng)植物已經(jīng)適應(yīng)了瓶里的環(huán)境，那么我們來討論這些問題： （ 1）生態(tài)瓶里的植物為動(dòng)物提供了哪些生存條件？ （ 2）動(dòng)物又是如何滿足植物的需求的？ （ 3）怎樣用圖表示生態(tài)瓶中各生物間的相互依存關(guān)系？ （ 4）預(yù)測(cè)一天、一周、兩周后可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 制 造 植物 氧氣 吸收 吸收 吃 躲藏 吸收 二氧化碳 糞便 排出 動(dòng)物 （ 5）我們需要向生態(tài)瓶里補(bǔ)充一些東西嗎？ 動(dòng)植物沒有適應(yīng)生態(tài)瓶的環(huán)境，我們的思考。 教學(xué)過程： 一、引入 師：上節(jié)課我們制作了生態(tài)瓶，經(jīng)過幾天的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能向同學(xué)們說說嗎？ 二、探究過程 觀察生態(tài)瓶。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生態(tài)瓶、活動(dòng)手冊(cè)、放大鏡。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過觀察生態(tài)瓶，使學(xué)生知道動(dòng)植物是否適應(yīng)生態(tài)瓶環(huán)境引發(fā)的思考。 通過討論活動(dòng)，能夠分析生態(tài)瓶中各生物體間的相互關(guān)系，并嘗試用圖的方式表示出來。 小結(jié)。 （ 2）根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制 作生態(tài)瓶。 做一個(gè)生態(tài)瓶。 設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。 教學(xué)過程： 一、引入 師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧？里面有哪些生物和非生物呢？這節(jié)課我們一起來研究，好嗎？ 二、探究過程 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。 教學(xué)重點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。 能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 小結(jié)。 （ 1）出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物 網(wǎng)。像這 種錯(cuò)綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。 （ 4）有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈？請(qǐng)補(bǔ)充記錄在圖中。 （ 1）看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎？ （ 2）閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報(bào)告。 （ 4）找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊(cè)上。 教學(xué)過程： 一、引入 師：誰能說說薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么？ 二、探究過程 討論：它們誰吃誰？ （ 1）動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系？ （ 2）用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。 經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納 綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 食物連和食物網(wǎng) 教學(xué)目的： 通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系 —— 食物鏈。 知道草地、森林、沼澤、農(nóng)田、城市和礦區(qū)等區(qū)域都可以看做是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 了解群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 如果薔薇花生長不好，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 問：除了食物關(guān)系，它們之間還有什么關(guān)系？ 薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動(dòng)物遮陽避雨的場(chǎng)所； 蝴蝶為薔薇傳粉； 瓢蟲為薔薇花叢除害蟲； 蚜蟲等動(dòng)物的糞便是薔薇等植物的肥料。 蚜蟲 鳥 薔薇 微生物 肥料 了解動(dòng)植物間復(fù)雜的相互依存關(guān)系。 誰能用圖畫的方式表示動(dòng)植物間的食物能量關(guān)系？ 如：肥料 薔薇 薔薇 蚜蟲 蚜蟲 瓢蟲 能把這些動(dòng)植物間的食物能量關(guān)系連在一起嗎？ 采用提問的方式，全班研討交流。 薔薇花的鄰里們生長需要什么，它們的食物和營養(yǎng)來自哪里？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)他們的考察情況進(jìn)行簡要的評(píng)價(jià)，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的考察活動(dòng)。 請(qǐng) 1— 2 個(gè)學(xué)生匯報(bào)展示考察記錄。 二、探究過程 交流考察記錄。 教學(xué)過程： 一、引入 師：上節(jié)課我們觀察了花叢，并做好記錄。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解薔薇花叢與動(dòng)植物組成的生態(tài)系統(tǒng)。 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力，在討論中善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 它們是什么關(guān)系 教學(xué)目的： 通過討論交流考察成果，認(rèn)識(shí)薔薇花叢中動(dòng)植物之間的食物能量交換關(guān)系。 動(dòng)物名稱 吃什么 食性 蚜蟲 植物莖的汁液 植食 螞蟻 蜜蜂 蝴蝶 鳥 課后延續(xù)。 （ 1）了解認(rèn)識(shí)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。如花叢中有哪些植物？花叢中生活著哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物“住”在這里？哪些動(dòng)物來這里“玩”？它們的主要食物是什么？ （ 4）學(xué)生分小組進(jìn)行考察。 提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。 （ 1）說說考察的準(zhǔn)備工作。 分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物進(jìn)行記錄。 希望學(xué)生能從多角度、多 方位觀察植物叢，能在一定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行觀察。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第三單元 生物與環(huán)境 第一課時(shí) 薔薇花叢 教學(xué)目的： 通過對(duì)植物叢的考察活動(dòng)，了解認(rèn)識(shí)生活在植物叢中的動(dòng)植物。 （ 4）交流并談?wù)勛约旱母惺堋? （ 1）時(shí)間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中 尋找時(shí)間留下的痕跡？ （ 2）小組討論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡，利用學(xué)生帶來的物品，全班匯報(bào)。 （ 2）師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長短。 教學(xué)過程： 一、引入 師：我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ?，在這個(gè)世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時(shí)間呢？ 揭示課題：尋找時(shí)間的痕跡 二、探究過程 能夠記錄自己生長過程的生物。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解隨著時(shí)間的推移，周圍事物所發(fā)生的變化。 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間的推移，周圍的事物正悄悄地發(fā)生著變化。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 ： 第 10 課 尋找時(shí)間的痕跡 教學(xué)目的： 通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時(shí)間的長短。 （ 4）隨著對(duì)計(jì)時(shí)精度要求的提高，出現(xiàn)了哪些計(jì)時(shí)單位？ （ 5）你們了解哪些為不斷提高時(shí)間計(jì) 量精度方面做出貢獻(xiàn)的人和相關(guān)的事？ 校對(duì)時(shí)鐘。 教學(xué)過程： 一、引入 師：“前面我們知道古代用的計(jì)時(shí)工具，那如果把日晷和水鐘拿到現(xiàn)代社會(huì)來，還能使用嗎？你們是根據(jù)什么這樣說的？” 二、探究過程 精確計(jì)時(shí)與計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解精確計(jì)時(shí)與計(jì)時(shí)工具的發(fā)展。 學(xué)會(huì)調(diào)整自己的時(shí)鐘，初步了解我們國家時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。 三、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記： 第九課 保持時(shí)間統(tǒng)一 教學(xué)目的