優(yōu)化課題設計方案(參考版)
2024-10-06 17:58本頁面
【正文】 注意與自己研究課題有關的理論閱讀。課堂教學中教師角色定位的反思1課堂教學中科學教育和人文教育相統(tǒng)一的實踐研究制定課題研究的運行機制和激勵機制保證課題研究必須的經(jīng)費學校已有一批科研骨干。近幾年，在教育教學研究方面，學校加大了校際間的交流力度，特別是與省奔中的教科研合作，學習了他們的教師結合自身教學實際開展的小課題研究方法；同時又積極與奔牛初中開展教師聯(lián)合公開課教研活動，都收到了良好的效果，開拓了教師的教育教學的視野，提升了教師教育教學的能力。課題研究教師積極利用教研活動時間能認真組織學習新課程理論和新課標，在教學實踐中已有初步的嘗試。展示優(yōu)質(zhì)課六、 研究成果狀態(tài)研究報告：《優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益》（暫定）反思：階段性總結和實施過程中的反思（課前反思、教學過程中反思、課后反思）。實施：“計劃——行動——反饋——調(diào)整——再行動”。采取自學、交流（包括教師論壇）等方法計劃：制定行動研究計劃。研究分析教師的“教”；研究分析學生的“學”；研究分析當前課堂教學問題，并指出研究方向。此課題的研究將主要采用行動研究法。經(jīng)驗總結法。將研究制訂的實施方案貫徹落實到具體的教學過程中去，有計劃、有步驟地在教學實踐中開展行動研究，并邊研究，邊不斷調(diào)整方法，修改實施實施方案。在此基礎上，結合自己的工作實踐，研究制定各塊內(nèi)容的具體的可操作的實施方案，構建起在學科教學中實施課堂教學過程改革的理論模式?！∷摹⒀芯糠椒ㄎ墨I研究法。教師課堂教學的組織管理藝術的高低與課堂教學效率的高低往往成正比。教學結構問題和教學模式的設計實
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