陶行知生活教育思想(參考版)
2024-08-27 01:09本頁(yè)面
【正文】 Thank you! 。 再次 ,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”的整合。教師要確保幼兒在活動(dòng)中的主體地位 ,鼓勵(lì)幼兒積極參與 ,親歷探究。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情景 ,提供豐富的玩具、材料 ,通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用 ,與教師、同伴之間的互動(dòng) ,使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。家庭與幼兒園是幼兒生活的主要環(huán)境 ,我們可以利用幼兒一日生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的教育。社區(qū)有各種各樣的場(chǎng)所和文化物質(zhì)資源 ,幼兒通過(guò)社區(qū)平臺(tái) ,參與社會(huì)活動(dòng) ,感知社會(huì)生活 ,可以獲得更多的人生經(jīng)歷和生活資源 ,從而促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件 ,組織幼兒在與大自然的親密接觸中 ,主動(dòng)、自覺(jué)地去看、去聽(tīng)、去觸摸、去感知 ,獲得最親近生活的豐富而感性的經(jīng)驗(yàn)。 ?創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境 首先 ,充分利用自然環(huán)境。那我們以后還要不要抓他們？”孩子們的目光馬上流露出同情．帥帥叫到：“那我們以后就看看吧，別抓了！”其他小朋友都紛紛點(diǎn)頭表示同意。知道了西瓜蟲(chóng)是害蟲(chóng)后，幾個(gè)男孩子嚷嚷著要?dú)⑺牢鞴舷x(chóng)，幾個(gè)女孩子馬上反駁：“西瓜蟲(chóng)也有媽媽的，她死了媽媽要難過(guò)的．”有的孩子：“它要吃蔬菜的，是壞東西．”孩子們的目光都投向了我，在決定西瓜蟲(chóng)生死時(shí)刻的事情上，軼晨的一句話讓我很震驚： “它也是有生命的。 ? 雖然我知道幼兒天生對(duì)昆蟲(chóng)的好奇與喜愛(ài)，研究西瓜蟲(chóng)不是壞事，可是蟲(chóng)子畢竟是蟲(chóng)子，我怕玩蟲(chóng)引起幼兒的衛(wèi)生問(wèn)題，于是我想，如果為孩子們揭開(kāi)西瓜蟲(chóng)的秘密，讓他們了解這種蟲(chóng)子并不再覺(jué)得神秘，那么他們也許就不會(huì)抓來(lái)玩了，這恰好也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)契機(jī)。就此孩子們產(chǎn)生并提出許多問(wèn)題，“西瓜蟲(chóng)”成為他們每天關(guān)注的熱點(diǎn)。 其次 ,凡是幼兒需要的、感興趣的 ,尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的 ,又是他們想知道和要解決的問(wèn)題 ,都應(yīng)及時(shí)納入教育內(nèi)容中來(lái)。 對(duì)幼兒園教育的啟示 ?使幼兒教育內(nèi)容更為生活化 首先 ,教育內(nèi)容必須貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。并且在做的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子手腦并用的習(xí)慣。 ? 從“做”開(kāi)始，給孩子動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。 “社會(huì)即學(xué)?！备嬖V我們：家庭教育也要“開(kāi)籠放雀”，打破“教育只局限于小家庭的”的牢籠，解放孩子的生活空間，讓孩子到大自然、大社會(huì)里去接受教育，為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，使其能在這片廣闊的藍(lán)天下自由地翱翔。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前 0～ 14 歲的兒童有 3 億多，患有孤獨(dú)癥的孩子約有 30 萬(wàn)左右。 家庭教育以生活為中心就是要在具體的家庭情境中抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將教育融入生活，引導(dǎo)孩
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