淺析教育中教師與學(xué)生之間的沖突(參考版)
2024-08-18 10:41本頁(yè)面
【正文】 五南圖書出版公司，1999。P132135。p5153姚桃林，“學(xué)生角色”的歷史考察[J]。禹旭才,彭輝，師生沖突的再認(rèn)識(shí)[J]。大連理工大學(xué)碩士論文,2007榮泰生，《組織行為學(xué)》。南昌江西人民出版。這樣有利于提高學(xué)生的積極性，對(duì)于教師革新教學(xué)方式及內(nèi)容也有著極大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)生群體逐漸生成自主型、獨(dú)立型、思考型、實(shí)踐型、創(chuàng)造型等的性格特征，所以對(duì)于學(xué)生的管理及教學(xué)也應(yīng)該需要有針對(duì)性的，要因人而異，因材施教。嚴(yán)重對(duì)抗性的沖突影響就更加惡劣、言語攻擊、互相打擊報(bào)復(fù)不僅有損學(xué)生和教師的人格和形象, 甚至?xí)?duì)身心造成嚴(yán)重傷害, 學(xué)校聲譽(yù)同時(shí)受到不良影響。教師會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上課、不斷改進(jìn)教學(xué)方法, 教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷得到提高學(xué)生也會(huì)更加理解教師、尊重教師的勞動(dòng), 認(rèn)真聽課、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。另外, 教師平時(shí)要求學(xué)生特別嚴(yán)格, 缺乏溝通、學(xué)生意見大, 還有的教師為了獲得學(xué)生的認(rèn)可而放縱遷就學(xué)生, 這些都容易造成師生間的沖突。4．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)優(yōu),與學(xué)生的切身利益密切相關(guān), 學(xué)生對(duì)教師的考核、評(píng)價(jià)、打分與教師的切身利益掛鉤職稱評(píng)定、年終考核、獎(jiǎng)金發(fā)放, 這種相互制約的相互評(píng)價(jià)制度有益于促進(jìn)各自水平的提高和各自表現(xiàn)趨優(yōu),但是在實(shí)際操作中不規(guī)范、不健全就容易使這一制度出現(xiàn)扭曲。（胡啟先,易法建等，1999）3．每個(gè)教師都有各自的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格, 不同學(xué)生也有各自的喜好, 當(dāng)其相互間產(chǎn)生差異時(shí)就會(huì)逐漸產(chǎn)生矛盾和沖突, 差異越大, 沖突就會(huì)越明顯。另一方面,由于擴(kuò)招和受利益趨動(dòng),一些學(xué)生素質(zhì)不容樂觀,很多大學(xué)生都或多或少有遲到、早退、上課看課外書、小聲說話、曠課、逃學(xué)等態(tài)度,有些學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄, 對(duì)教師的正當(dāng)要求比較反感,對(duì)于學(xué)校的考勤制度不與遵守。2．教師對(duì)自身的要求與學(xué)生心目中對(duì)教師的要求不一致, 學(xué)生對(duì)自身的要求與教師對(duì)學(xué)生的要求不一致, 是師生沖突的重要原因。此外,大學(xué)生還可能借助其
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