【正文】 　　　湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究記載表表四　——研究成果（或?qū)ｎ}論文、案例、課件）發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)記錄　　　　成果　名稱　　成 果　形式　發(fā)表（交流）時(shí)間 　　　發(fā)表（交流）范圍或報(bào)刊社名稱　　　獲 獎(jiǎng)　　　時(shí) 間　　獲 獎(jiǎng)　名 稱　授 獎(jiǎng)　　　部 門　獲 獎(jiǎng)　　等 級(jí)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　說(shuō)明：每項(xiàng)次記錄一格（直接電腦輸入，或先書(shū)面記錄，再經(jīng)整理后電腦輸入）?！　　『菔薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究記載表冊(cè)表三——階段性研究工作小結(jié)　第 研究階段　起迄時(shí)間　　　　主要研　究目標(biāo)　　　　完成的　主要研　　究工作　　階段性成果的形式與目錄：　　主要研究收獲：　　　還存在的困難與問(wèn)題：　　　對(duì)下階段研究的考慮及建議：　　　說(shuō)明：每階段性小結(jié)活動(dòng)（含校內(nèi)各有關(guān)活動(dòng)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)性活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)活動(dòng)等）記錄一張（直接電腦輸入，或先書(shū)面記錄，再經(jīng)整理后電腦輸入）。一個(gè)材料記錄一格（直接電腦輸入，或先書(shū)面記錄，再經(jīng)整理后電腦輸入，可一直記錄下去）?！　×?、湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究記載表冊(cè)（見(jiàn)另頁(yè)，）?！　￡P(guān)于課題的結(jié)題與鑒定，我們市教科規(guī)劃辦一般每月初會(huì)專門寄《通知》，對(duì)這方面工作提出具體要求。結(jié)題成果鑒定以后，務(wù)必按鑒定意見(jiàn)書(shū)（有的是直接點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)）提出的建議認(rèn)真進(jìn)行修改。然后由市教科規(guī)劃辦組織鑒定。就我市目前的情況而言，課題鑒定還具有對(duì)課題按時(shí)結(jié)題、確保課題完成質(zhì)量起到督促的作用，鑒定時(shí)還將檢查課題是否完成預(yù)定研究任務(wù)，課題研究過(guò)程和課題報(bào)告存在一定的問(wèn)題（如果研究過(guò)程和結(jié)題報(bào)告還存在一定問(wèn)題，則需要在結(jié)題鑒定意見(jiàn)上提出修改的建議），課題研究結(jié)果是否屬于科研成果等。在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)該加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系?！　　?．成果匯編不要過(guò)度追求包裝與厚度，不要將無(wú)關(guān)的內(nèi)容和關(guān)系不大的材料簡(jiǎn)單地充入，以增加虛假的成份，學(xué)生作品一般不納入?yún)R編。附件如篇幅較大，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小?！　?．封面上說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等。將這些方面的材料予以匯編，基本款式如下：　1．成果匯編一般有封面、目錄（單獨(dú)一頁(yè)，目錄上應(yīng)有頁(yè)碼）和具體材料。　　●參考文獻(xiàn)　參考文獻(xiàn)的排列順序可以按照引用文章的先后順序，也可以對(duì)本課題研究所起作用的大小來(lái)決定，作用大的排在前面?！√卮私ㄗh：一是要在原研究方案基礎(chǔ)上，對(duì)“問(wèn)題的提出”、“研究的內(nèi)容及目標(biāo)”、“研究的操作措施及方法步驟”等部分，按照研究的實(shí)際情況進(jìn)行重新建構(gòu)；二是要按照“主要是研究的主體報(bào)告，其它均為附件”的要求，將附件中的內(nèi)容歸納、提煉至主體研究報(bào)告中來(lái)，尤其在實(shí)踐及成果分析部分，務(wù)必有血有肉，要有一定的實(shí)地實(shí)時(shí)實(shí)情實(shí)境和實(shí)例數(shù)據(jù)；三是對(duì)做法或成果應(yīng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的歸納、提煉，而不要以分析的口吻，譬如“理論成果”、“實(shí)踐成果”或者“學(xué)生方面”、“教師方面”、“學(xué)校方面”等（如《湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀研究報(bào)告選》P517和P3041）?！　〗Y(jié)題研究報(bào)告的字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在5000左右，不要超過(guò)8000字。　?、莅l(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的有效作用　　?。?）推行《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐的幾點(diǎn)思考?、俳o基層學(xué)校實(shí)施工作以具體指導(dǎo)具有十分重要的意義　?、趯?duì)實(shí)施學(xué)校的積極性創(chuàng)造性必須得到充分依靠和重視　?、蹜?yīng)注意《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作中的功利因素。如《社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一件實(shí)事》（詳見(jiàn)《湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀研究報(bào)告選》P3041，以調(diào)查報(bào)告名義，實(shí)際按經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法而寫(xiě)）：　　　引言　?、俎r(nóng)村幼兒教育發(fā)展的主要考慮和主抓環(huán)節(jié)　②鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理村教學(xué)點(diǎn)的體制模式和基本特點(diǎn)　?、弁七M(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制和基本策略?、苻r(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的主要成就和現(xiàn)實(shí)意義　⑤農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的新的問(wèn)題和解決對(duì)策　　 ▲如行動(dòng)研究法等，一般先寫(xiě)問(wèn)題的提出，其次是研究的目標(biāo)，再是研究的措施、方法，再是研究所取得的（成果）成效、結(jié)果，最后是實(shí)踐研究的理論思考?！　　∩鲜觥敖Y(jié)論與建議”部分在撰寫(xiě)上的結(jié)構(gòu)形式一般為橫向并列式。　　 ④加強(qiáng)家校合作，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力?！、诩訌?qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造健康使用互聯(lián)網(wǎng)的文化氛圍?！　? ③學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用缺少有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，致使部分中學(xué)生正承受著病理性互聯(lián)網(wǎng)使用給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的消極影響。?。?）結(jié)果與分析　電腦配備率　網(wǎng)齡　　平均每周上網(wǎng)時(shí)間　上網(wǎng)地點(diǎn)　互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)使用情況　　互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)中學(xué)生的影響?。?）結(jié)論與建議　　結(jié)論　　 ①計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)正日益走進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，正通過(guò)各種方式和途徑影響中學(xué)生身心發(fā)展。高二共發(fā)放問(wèn)卷296份，回收有效問(wèn)卷296份，有效回收率100%。　問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：于2007年3月12日由政教處安排高一、高二各班班主任利用班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，填答后統(tǒng)一收回。如湖州市南潯中學(xué)劉崇忠、徐芬芬的《中學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查與分析》：?。?）引言（調(diào)查背景與目的）　?。?）方法　調(diào)查方式：以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談和文獻(xiàn)查閱為輔　　調(diào)查對(duì)象：選取我校高一（2009屆）、高二（2008屆）各6個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象?！　　　缯{(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，一般先寫(xiě)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括調(diào)查（觀察、實(shí)驗(yàn)等）目的、內(nèi)容、對(duì)象、方法、工具、假設(shè)等。至于這些方面如何組合，形成什么樣的結(jié)構(gòu)形式，各部分列出什么樣的標(biāo)題，則可以靈活多樣?！　驁?bào)告落筆時(shí)間：一般放在正文右下方?！、谠谟變鹤晕冶Ｗo(hù)能力測(cè)查辦法的制定及測(cè)試題的編擬上可作進(jìn)一步的完善，以便更科學(xué)、準(zhǔn)確?？芍赋霰敬窝芯拷鉀Q了哪些問(wèn)題，有什么不足之處，還存在什么問(wèn)題，以及在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題、新線索需要進(jìn)一步研究等。一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，符合幼兒水平。這說(shuō)明幼兒自我保護(hù)能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的，只要教育方法得當(dāng)，完全可以使現(xiàn)有56歲的幼兒在原有基礎(chǔ)上再提高一步。如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》所得出的結(jié)論如下：　?、俦卷?xiàng)研究的結(jié)果表明，對(duì)幼兒是否進(jìn)行自我保護(hù)教育，結(jié)果大不一樣。結(jié)論往往以條文的形式進(jìn)行表述，語(yǔ)言要求精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和富有表現(xiàn)力。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后該怎么辦等。　◎結(jié)論　　結(jié)論是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。這一部分的內(nèi)容一般以小標(biāo)題的方式將觀點(diǎn)一一列出（一般為并列式）。在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。結(jié)果可用圖表直觀表達(dá)，也可用文字予以說(shuō)明?！　蜓芯拷Y(jié)果（成果）的分析與討論　　　結(jié)果（成果）：　　　是根據(jù)研究過(guò)程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)?！∪纭锻菩小皩W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)踐與研究》中“研究的實(shí)施”、《職成教聯(lián)手推進(jìn)“百萬(wàn)農(nóng)民培訓(xùn)工程”的實(shí)踐與研究》中“研究的過(guò)程”、《參與式德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》中的“研究的過(guò)程”（ 分別詳見(jiàn)《湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀研究報(bào)告選》P3P2021和P4546）等，是對(duì)研究情況作的扼要簡(jiǎn)述，未涉及對(duì)研究的實(shí)踐成果（做法或措施、策略等）的呈現(xiàn)。作簡(jiǎn)單闡述。要注意的是，目標(biāo)的確定與后文的研究成果及分析的思路要有基本一致的聯(lián)系?！　蛘n題研究的設(shè)計(jì)（或計(jì)劃、方案等）　包括課題研究的目標(biāo)，指的是通過(guò)該課題的研究所要取得的預(yù)期成果和所要達(dá)到的預(yù)期效果?！∷氖潜菊n題關(guān)鍵概念的界定，主要是涉及到的一些一般人不熟悉的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，如果這些術(shù)語(yǔ)或概念在教育科學(xué)詞典中找不到明確定義，而它又是本課題必須涉及的，那么，在此處應(yīng)當(dāng)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)或概念作出界定，即說(shuō)明此處說(shuō)的這個(gè)詞是指什么意思，最好能表達(dá)其內(nèi)涵和外延，使本研究報(bào)告的閱讀者能正確理解作者的真正意思。這部分的主要內(nèi)容應(yīng)該在申報(bào)課題、作出課題研究方案時(shí)就已初步形成，在研究的進(jìn)展中可能會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步充實(shí)起來(lái)?！∪茄芯楷F(xiàn)狀的綜述，除了要表達(dá)清楚上面這兩點(diǎn)，還應(yīng)該對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題同類課題的研究現(xiàn)狀作一個(gè)綜述?！　粽摹≌氖钦n題研究報(bào)告的主體部分，它又包括以下幾個(gè)要素： 　　　◎問(wèn)題的提出　　　這里包括這樣幾層內(nèi)容：　一是揭示問(wèn)題或困難，即要將研究意在解決的問(wèn)題或困難分析清楚，問(wèn)題或困難表現(xiàn)在哪些方面，出現(xiàn)這些問(wèn)題或困難的原因是什么，或者點(diǎn)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。　◆署名　　　在研究報(bào)告題目的下1行，一般寫(xiě)上“學(xué)校（單位）課題組”，在右上角打一個(gè)“*”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。標(biāo)題（題目）可使用比正文大12號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空12行。它側(cè)重從已有文獻(xiàn)資料或自我實(shí)踐中提煉出認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)?！　裾n題研究報(bào)告含義及要素　　　課題研究報(bào)告是課題研究成果中的主要表示方式，它是以告知教育科研工作的經(jīng)過(guò)和結(jié)果為目的，對(duì)研究的對(duì)象、采用的方法和研究的全過(guò)程以及研究結(jié)果及分析，都要有比較詳細(xì)的敘述。這些材料共同構(gòu)成成果的總體，研究報(bào)告則是其中的主成果，其它材料都作為成果的附件?！　。ㄋ模┱n題結(jié)題　課題結(jié)題即結(jié)束課題研究，完成課題研究任務(wù)，形成研究成果。要十分重視資料的整理工作，對(duì)收集的資料要采用多種方法予以分類存檔，妥善保管。研究期間，凡來(lái)自各種渠道與本課題研究有關(guān)的資料、信息均應(yīng)收集，應(yīng)及時(shí)記錄“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)心得”、“課題組活動(dòng)（包括調(diào)研、訪問(wèn)、開(kāi)課、評(píng)課等）情況”、“課題研究的階段性總結(jié)”等情況（有的可以用表格形式記錄，我們提供了記錄表格的樣式，附在后面，可在湖州教研科研網(wǎng)“”下載；有的可直接整理成文字材料）等。如課題研究情況的記錄制度、課題研究成員的分工負(fù)責(zé)制度——課題組成員應(yīng)努力完成階段性研究任務(wù)，并認(rèn)真組織（參加）階段性研究的小結(jié)交流活動(dòng)等。應(yīng)保證研究方案的嚴(yán)肅性，對(duì)開(kāi)題會(huì)議最終確定的課題題目、主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法及步驟分工等不隨意變動(dòng)。希望通過(guò)這研究，對(duì)他們有所幫助。　四是研究過(guò)程反思：①效度問(wèn)題：在研究開(kāi)始之前我有一些前設(shè)，這在訪談中可能會(huì)誤導(dǎo)研究對(duì)象，從而影響研究的描述效度，但是對(duì)理論效度，我還是比較滿意的，在資料中建立起研究理論，這在研究后對(duì)訪談對(duì)象的反談也基本得到認(rèn)同?！∪缓笫欠治觯骸∫皇侵苯臃治觯?．遺忘了“生活世界”的道德教育消解小林的道德信仰（懷疑失望）；2．失落了主體間交往的道德教育造成道德價(jià)值觀的沖突（信仰失落—孩子自己的世界—被強(qiáng)加的觀念）　二是研究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)們羨慕讓師長(zhǎng)們捧在手掌心的“優(yōu)秀生”，道德教育被忽視，導(dǎo)致他們的道德生活很蒼白，道德情感無(wú)從釋放，道德信念在瓦解；他們無(wú)奈、孤獨(dú)，他們需要的不僅僅被捧在手掌心，更需要被理解和引導(dǎo)；這種現(xiàn)象的主要原因是道德教育脫離生活世界，德育過(guò)程缺少對(duì)話，以及師長(zhǎng)們的急功近利，只重視成績(jī)而忽視了影響學(xué)生一輩子的道德生活。在建構(gòu)小林同學(xué)故事時(shí)，進(jìn)行了多次訪談交流，結(jié)果是