論幼兒園文化建設(shè)存在的誤區(qū)及建議(參考版)
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【正文】 視界，2007（10）．[7][J]. 科技風，2008（5）．[8]蘇凡英，[J].學(xué)前教育研究，1998（1）．9。同時幼兒園還應(yīng)該將幼兒園的文化建設(shè)融入到整個社區(qū)、整個社會中去，這樣才能使幼兒園文化具備鮮活、頑強的生命力。幼兒園在保持自己園所文化特色的同時，要加強與外界的聯(lián)系和交流，積極吸取有利于自己園所文化建設(shè)的成分。為此，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)具有開放性、民主性和包容性等特征。幼兒園內(nèi)部的各個成員由于成長環(huán)境不同，每個人有自己不同的價值觀、思想、理念和行為方式。首先，幼兒園應(yīng)融合內(nèi)部文化差異。幼兒園文化的核心價值觀是不變的，但隨著內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，幼兒園也會不斷面臨新的挑戰(zhàn)，其文化也會產(chǎn)生新的內(nèi)涵。良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮這兩方面的和諧統(tǒng)一。筆者認為良好的幼兒園文化環(huán)境要符合兩方面的要求：一方面要能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，符合幼兒對環(huán)境質(zhì)量的需求。（四）營造良好的園所文化環(huán)境著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最奧妙的領(lǐng)域之一。提高教師的文化素養(yǎng)，是實現(xiàn)兒童全面、和諧發(fā)展的重要前提，是提高幼兒園文化品味的主要條件。第三，提高幼兒教師的文化素養(yǎng)。教師的人格力量和魅力是幼兒成長的精神源泉，也是幼兒園文化的“品牌代言”。要使幼兒教師真正意識到自己勞動的價值和意義，把為幼兒教育做奉獻作為實現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)個人幸福的最高追求。馬爾庫塞強調(diào)：“文化應(yīng)當關(guān)注個體對幸福的追求。幼兒教師素質(zhì)的高低決定著幼兒園文化建設(shè)的水平和實施狀況，因而提高教師素質(zhì)是幼兒園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。通過采取各種人性化的管理措施，使幼兒教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，提高幼兒教師勞動的積極性和主動性。園長可以通過多種渠道讓教師參與幼兒園的管理，如教職工大會、教師問卷、定期的工作通報等，以增加園長工作的透明度和可信度。其次，園長要提高自己的管理水平。如園長要有崇高的價值觀、要有進取精神和創(chuàng)新精神、要有“海納百川，有容乃大”的氣度、要公平公正等。正所謂：“上梁不正下梁歪”，“要想正人，需先正己”。園長要使自己成為幼兒園文化建設(shè)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，必須不斷地完善自己。將幼兒園的傳統(tǒng)與時代發(fā)展相結(jié)合，求得兩者之間的和諧統(tǒng)一，才能形成幼兒園自己的特色文化。因此，我們在進行幼兒園文化建設(shè)時雖然要緊跟時代的潮流，與時代的發(fā)展相一致，積極吸收時代發(fā)展的新思想、新理念，但絕不是可以完全拋棄幼兒園的傳統(tǒng)，另辟蹊徑?？唆斂撕檎J為：“文化的基本核心由兩部分構(gòu)成，一是傳統(tǒng)的思想（即從歷史上得到并選擇），一是與它們相關(guān)的價值”。我們在進行幼兒園文化建設(shè)的過程中一定要同時關(guān)注三個層次的建設(shè)，絕不可顧此失彼，更不能舍本逐末。物質(zhì)文化是幼兒園文化的外部彰顯，精神文化是幼兒園文化的核心內(nèi)容，而制度文化既是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，又是幼兒園精神文化的外在顯現(xiàn)。以往幼兒園文化建設(shè)中出現(xiàn)了各種錯誤傾向，根本原因就是對幼兒園文化建設(shè)沒有認識透徹。四、關(guān)于搞好幼兒園文化建設(shè)的幾點建議鑒于目前幼兒園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認為幼兒園的管理者必須以積極認真的態(tài)度和高度負責的精神來進行幼兒園文化建設(shè)。但由于歷史、地域環(huán)境的不同，園長價值觀、教師特點、社區(qū)環(huán)境、發(fā)展特點的不同等，幼兒園文化必然會形成自己的個性
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