論幼兒園文化建設(shè)存在的誤區(qū)及建議-預(yù)覽頁
【正文】 等。從管理的角度我們認為：幼兒園文化是幼兒園管理過程中流動的血液，為管理制度與管理實施供應(yīng)足夠能量的一個精神支持體系。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松和諧、團結(jié)友愛、相互信任的和睦氛圍，強化團體意識，使教職工之間形成強大的凝聚力和向心力。一方面幼兒園文化中共同的價值觀能夠為幼兒園提供具有長遠意義的，更大范圍的正確方向，使幼兒園在制定各種戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃時有章可循。激勵是一種精神力量和狀態(tài)。同時，共同的價值觀念使每個教職工都感到自己存在的價值，自我價值的實現(xiàn)是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。（二）幼兒園文化是促使幼兒園可持續(xù)成長的重要保障幼兒園文化是支持幼兒園可持續(xù)發(fā)展的支柱。幼兒園文化的本質(zhì)體現(xiàn)在其核心價值觀上，一個幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就在于這種核心價值觀能夠成為全園教職工認可的共同的價值觀。這與工資待遇、聘任制度等因素都有著密切的聯(lián)系，但幼兒教師在幼兒園沒有歸屬感是最為重要的因素之一。但什么才是真正的“幼兒園文化”，每個幼兒園的管理者因為自己理解的不同而出現(xiàn)了不小的偏差，從而使幼兒園文化建設(shè)陷入各種誤區(qū)。如我們常常會看到有些幼兒園為了吸引家長的眼球，會建設(shè)現(xiàn)代化的房屋建筑、購買先進的儀器設(shè)備和各種昂貴的玩教具等，其結(jié)果是這些東西“中看不中用”，沒有精神的物質(zhì)只能是冰冷的奢侈品。由此，我們可以說這種片面的幼兒園文化建設(shè)，我們充其量只能稱之為“文明”而非“文化”。有些認為幼兒園文化建設(shè)就是幼兒園文藝活動的組織。（三）功利化傾向不少幼兒園在市場化的競爭中真正學(xué)會了“適者生存”，為了吸引生源，它們?nèi)缤瑝ι系牟蓦S風(fēng)倒。幼兒園自以為頗有成效，保全了幼兒園的發(fā)展，實則不僅是誤人子弟，更為幼兒園的長遠發(fā)展埋下了隱患。如瑞吉歐的幼兒園文化可以說是一種非常成功的范式，但它并不完全適合我國的國情。而且幼兒園文化只有形成鮮明的個性，才有活力和生命力，才能充分發(fā)揮幼兒園文化的作用，使幼兒園長盛不衰地發(fā)展下去。首先我們必須認識到幼兒園文化建設(shè)的三個構(gòu)成成分是三位一體、不可分割的。其次我們要認識到幼兒園文化建設(shè)必須與本園的歷史傳統(tǒng)相結(jié)合。而是要繼承幼兒園優(yōu)良的傳統(tǒng)，以優(yōu)良的傳統(tǒng)和實踐的經(jīng)驗作為幼兒園文化的基石。首先，園長應(yīng)提高自己的修養(yǎng)。權(quán)威自然重要，但更重要的是園長自身的良好素質(zhì)，這些非權(quán)力的影響力更能取得教職工的信服、敬重和擁護，使大家由對園長的信任、愛戴而建立起一種對集體的歸屬感，對事業(yè)的責(zé)任感。以人為本還要求園長要關(guān)注教師的生存狀況，及時了解并滿足幼兒教師的各種需要?！庇變航處熓怯變簣@文化建設(shè)的主人，是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵?！庇變簣@的文化建設(shè)應(yīng)注重人的因素，積極地培育正確的價值觀，努力促使教職工把實現(xiàn)自我價值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。因此我們要培養(yǎng)幼兒教師具有高尚的道德品質(zhì)和健康向上的心理素質(zhì)，使幼兒教師以高尚的、美好的人民教師形象去影響、熏陶幼兒和“代言”幼兒園文化。因此幼兒園要幫助幼兒教師樹立終身教育的理念，鼓勵幼兒教師通過各種手段提高自己的文化素養(yǎng)。另一方面也不能忽視幼兒教師對環(huán)境的要求，要創(chuàng)造能夠使幼兒教師感到溫暖、感到被尊重的文化環(huán)境，使幼兒教師對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。因此，幼兒園文化建設(shè)和實施應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，需要不斷充實和完善。幼兒園文化建設(shè)絕不是要抹殺掉這種差異，而應(yīng)該在這種差異的基礎(chǔ)上尋求共同的價值理念和目標(biāo)追求。幼兒園可以經(jīng)常與其他幼兒園共同舉辦一些活動，加強彼此的溝通
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