我對素質(zhì)教育的理解(參考版)
2024-08-16 06:59本頁面
【正文】 在提高業(yè)務素質(zhì)的基礎上，教師可以借鑒一些成功的教學方法，例如情景教學法和愉快教學法，這些都是行之有效的好教法。通過這些活動，為教師們創(chuàng)造相互學習，取長補短的機會。教師應學好教學大綱，關心教學動態(tài)，深挖教材內(nèi)涵，生動地、深入淺出地教好課。這就要求班主任教師建立家校聯(lián)系卡，與家長合力培養(yǎng)孩子的綜合能力。作為一名教師，首要的是要有忠于人民教育事業(yè)，以教書育人為己任的敬業(yè)愛崗精神。當一個學生為老師所認可，所激勵，并對他抱有很高的期望值時，老師的態(tài)度便成為學生學習的動力。在很大程度上，學生“好學”是因為老師“樂教。教師的工作態(tài)度主要包括三大方面：一是對教育事業(yè)的態(tài)度；二是對所教學科的態(tài)度；三是對學生的態(tài)度。例如有很多人回憶自己學生時期的學習狀況時都說：“我之所以成績好，是因為任課老師對我好我很愿意學。所有這些，教師自身的素質(zhì)是非常重要的，這就要求教師首先要有良好的工作態(tài)度。科教興國，重在教師。這個問題的提出，不僅讓我們深思一個深刻而嚴峻的課題，而且對于克服片面追求升學率，培養(yǎng)合格人才也是一個有力的推動，這是教育通過幾番曲折之后探索出的一條新路子。二十一世紀，將是科學技術飛速發(fā)展的世紀，未來社會對人才的要求更加強調(diào)整體素質(zhì)。 6.“潤物細無聲”。當然，這需要建立在孩子體驗到我們的信任是真實的、積極的基礎之上。 。孩子的無助和柔弱，呼喚著我們教師對孩子要有責任感、富有同情心，防止孩子受到傷害。 。教師對學生的經(jīng)歷保持開放姿態(tài)，意味著努力避免用一個標準或成人的方式來處理情況，也就是站在孩子的角度去想一想。 1. 必要的克制和忍耐。這樣一個教育目的并不與學生的智力發(fā)展或?qū)W業(yè)提高相抵觸，相反，它為智力和學業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎。 再次，教育把學生當一個“社會人”來看了。這對學生來說是天大的喜事，意味著高等教育半普及化了。學生終于在“學海無涯苦作舟”中解脫出來了。從這個角度上看，也可以說這個“轉(zhuǎn)變”是“否定之否定”，是對“扭曲”的“撥亂反正”。前邊已經(jīng)講過，中小學教育在“應試教育”影響下所存在的種種弊端，是對基礎教育性質(zhì)、任務的扭曲。”這就是說，提出由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這也可以說是當前全國教育工作面臨的兩個轉(zhuǎn)變。江澤民同志在同四所大學負責同志談話時曾經(jīng)提出：
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