心理學(xué)同等學(xué)力考試復(fù)習(xí)提綱(參考版)
2024-08-15 16:09本頁(yè)面
【正文】 ②動(dòng)態(tài)特征描述法: 是通過(guò)描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征來(lái)給變量下操作定義的一種方法。（3）特征：可觀測(cè)性。 ④它有利于提高研究結(jié)果的可比性。②它有利于研究假設(shè)的檢驗(yàn)。（02 年單選） 操作定義及其特征作用（04 年論述題） (1)操作定義的含義：操作定義指對(duì)于一種現(xiàn)象用測(cè)量它的程序作為它的定義，即用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界 定、說(shuō)明。 （08 年名詞） 控制無(wú)關(guān)變量的方法：消除法、恒定法、平衡法、統(tǒng)計(jì)法（07 年單選） 。 取樣的基本方法： ① 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法（01，05 年單選） ②系統(tǒng)隨機(jī)取樣法③分層隨機(jī)取樣法④整群隨機(jī)取樣法⑤多段隨機(jī)取樣法。②取樣還應(yīng)遵循代表性原則。 取樣的原則： （01 年論述題） 取樣應(yīng)遵循的基本原則是隨機(jī)性原則和代表性原則。⑦研究與實(shí)際情景相差較大。當(dāng)被試多次接受實(shí)驗(yàn)處理或同時(shí)參加多個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)因參加研究經(jīng)驗(yàn)增多、各項(xiàng)處理的相互影響等發(fā)生各項(xiàng)處理之間的干擾。④事前測(cè)量與實(shí)驗(yàn)處理的 相互影響。②研究變量的操作定義不明確，測(cè)量方式、信度、效度差，致使研究可重復(fù)性減小。生態(tài)效度是指研究結(jié)果能夠概括化和適用于其他研究條件和情景的程度和能力，提高生態(tài)效 度必須考慮如何使進(jìn)行某一特定 研究的條件與情景對(duì)其他條件、情景有一定的代表性?？傮w效度指研究結(jié)果能夠適用于被試所來(lái)自的總體的程度與能力。 外部效度： （02 年論述題） ①研究的外部效度是指研究結(jié)果能夠一般化和普遍化到樣本來(lái)自的總體和其他變量條件、時(shí)間和背景中去的程度，即研究結(jié)果的普遍代表性和適用性。(5)制定研究程序與選擇研究環(huán)境。(3)確定研究變量與觀測(cè)指標(biāo)。 第二章 研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容（04 年簡(jiǎn)答） (1)明確研究目的、選擇研究對(duì)象。 第四節(jié) 人格成因（2004，論，2） 生物遺傳因素；社會(huì)文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教育因素 自然物理因素；自我調(diào)控因素 心理學(xué)研究方法 第一章 導(dǎo)論 倫理性原則：例：社會(huì)心理學(xué)中的“模擬監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)”因違反這一原則而受到廣泛批評(píng)。 首要特質(zhì)；中心特質(zhì)；次要特質(zhì)；卡特爾的人格特質(zhì)理論；人格的三個(gè)因素是；人格的五因素模型；類型理論體液學(xué)說(shuō)；體型學(xué)說(shuō)；性格類型說(shuō)；心理動(dòng)力學(xué)理論；人本主義理論 第三節(jié) 人格與認(rèn)知風(fēng)格 認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。 第二節(jié) 人格理論 奧爾波特的特質(zhì)理論（2006，簡(jiǎn)，2） ： 人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)。其實(shí)不是指一時(shí)性的而是指人們?cè)谠S多場(chǎng)合一貫表現(xiàn)得比較穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。 能力；能力與知識(shí)、技能的關(guān)系；能力的結(jié)構(gòu)；多因素說(shuō)；斯騰伯格的三元論；流體智力和晶體智力說(shuō) 第二節(jié) 影響能力形成和發(fā)展的因素 先天素質(zhì)；環(huán)境和教育；實(shí)踐因素 第十三章 人格 第一節(jié) 人格的概念 人格具有：整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性。 運(yùn)動(dòng)技能的種類；運(yùn)動(dòng)技能形成的階段和特征 第二節(jié) 練習(xí)及其在技能形成中的作用 高原現(xiàn)象：練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象（2002，選，1） 練習(xí)曲線；練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)；如何通過(guò)練習(xí)提高技能 第三節(jié) 技能的相互作用——技能的遷移 技能的遷移；正
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