對外漢語教學(xué)法-一二章-試題二(參考版)
2024-08-15 16:09本頁面
【正文】 。2. 19世紀初，語法翻譯法產(chǎn)生，代表人物德國奧倫多夫，主張背誦語法規(guī)則，做翻譯練習(xí)；19世紀下半葉，直接法產(chǎn)生，代表人物貝力子（主張按“幼兒學(xué)語”的過程和方法來教外語）、葉斯珀森（提出聽說讀寫四種能力并進）、帕默（口授法代表）、韋斯特（閱讀法代表）、艾克斯利（承認語法在語言教學(xué)中對成年人所起的作用，語法的教學(xué)可以用歸納法，也可以用其他方法）；20世紀40年代，聽說法產(chǎn)生，主張先聽后說，經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終達到能自動化的運用所學(xué)語言的目的，代表人物弗里斯、拉多；蘇聯(lián)40年代前盛行自覺對比法，與直覺法對立，是古典的語法翻譯法的繼承和發(fā)展；20世紀50年代，視聽法產(chǎn)生，代表人物法國古根漢，南斯拉夫的吉布里納，視聽法十分強調(diào)創(chuàng)造和利用情景進行語言教學(xué)；20世紀60年代，認知法應(yīng)運而生，主張按照認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力去發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語言；20世紀70年代初，功能法產(chǎn)生，代表人物英國威爾金斯、亞歷山大、威多森，荷蘭范埃克，主張以語言功能和意念項目為綱，培養(yǎng)交際能力。四、1. 十九世紀后期 馮特的實驗心理學(xué)。又稱
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