初中思想政治課“發(fā)展性主體教學”評價初探(參考版)
2024-08-15 14:40本頁面
【正文】 。另外，升學率的壓力、社會環(huán)境等方面的因素也嚴重地制約著它的發(fā)展。以上的一些實踐，只是我們“初中思想政治課發(fā)展性評價研究”課題組的探索和階段性成果。，及時對教學進行調(diào)整。，滿足不同學生的需要。，共同發(fā)展?！鞍l(fā)展性主體教學”課堂教學評價標準通過一年多的探索實驗，我們“初中思想政治課發(fā)展性評價研究”課題組制定了一個具有發(fā)展性主體教學特點的思想政治課課堂教學評價標準。可見，增強教學的針對性、實效性和主動性，是當前改革思想政治課教學的關(guān)鍵。因此，在思想政治課教學中實施發(fā)展性評價能有力地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生從死記硬背的狀態(tài)中解脫出來徹底改變傳統(tǒng)的接受性學習方式，形成“自主探究一一合作學習一一親身體驗一一分析與反思”的新的學習方式。教師照本宣科“教條條”，學生照本宣科“背條條”的做法，使學生把大量的時間和精力都花在背誦知識點和統(tǒng)一答案。由于教學與評價是一個互動的過程，因此，思想政治課發(fā)展性評價的實施必將根本轉(zhuǎn)變教師觀念積極推動教學改革的進程。同時，發(fā)展性評價還要求教師在教學中不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強加給學生而是尊重學生的不同意見和觀點，允許學生有獨立見解，鼓勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學觀念認為，教育的功能就是傳承文明，而不是文明創(chuàng)新；學生只是知．識的儲存器，而不是有生命、有理想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的發(fā)展著的人。我校政治學科結(jié)合自己的省級立項課題“初中思想政治課發(fā)展性評價研究”進行了比較有實際意義的發(fā)展性主體課堂教學評價的探討。第四，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點及不足對原教學設計進行修改，這是三評。第二，其他教師專家各抒己見，并在討論課堂某一教學過程時調(diào)出上課錄像帶，便于通過真實的教學過程，將討論引向深入。即教學設計完成和授課后，在政治教研組教研會議上由政治組教師對該課進行研討評價，這是一評；此后由政治組教師和學校領(lǐng)導以及專家進行評價，這是二評；然后在全校上研究匯報課，并全程錄像，課后評課，并隨時調(diào)用錄像進行研討。將能反映被評價者進步情況的作品、測驗卷、學習心得，反省材料的收集等。將被評價者最好的或最喜歡的作品收集。檔案袋是指用以顯示被評價者教學成就或持續(xù)進步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。表現(xiàn)性評價的設計要點：① 列出要考查表現(xiàn)的重要方面，一般控制在10—15項之間；② 盡可能用可觀察、可測量、可量化的被評價者的行
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