初中思想政治課“發(fā)展性主體教學”評價初探-文庫吧
2025-07-20 14:40 本頁面
【正文】 在教學結構上，必須體現(xiàn)集體教學、小組教學和個別教學等多種教學組織形式的有機組合，必須體現(xiàn)主動學習、合作學習、競爭學習和個體化學習的兼容并存，構建多邊互動的課堂教學結構。⑦在教學評價上，必須突出對學習的積極性評價，要強調(diào)形成性評價，目標評價要貫穿于教學過程的始終，以發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為評價目標，提高課堂教學的自我反饋調(diào)控能力。“發(fā)展性主體教評價”是對傳統(tǒng)思想政治課教學評價的傳承和發(fā)展教育評價科學的發(fā)展基本是沿著“從關注評價者的主觀需要出發(fā)”向“關注被評價者的素質(zhì)發(fā)展”的方向前進的?！鞍l(fā)展性主體教學評價”的重要特征（1）以被評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標。發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標，這些目標指明了被評價者發(fā)展的方向，也構成了評價的依據(jù)。這些目標主要來自于課程標準，也要充分考慮被評價者的實際情況。發(fā)展性評價將著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學習的需要。（2）對被評價者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發(fā)展。（3）注重過程評價。發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明被評價者發(fā)展狀況的關鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價者發(fā)展變化的認識，并在此基礎上針對被評價者的優(yōu)勢和不足給予被評價者激勵或具體的、有針對性的改進建議。（4）關注個體差異。個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點，正確地判斷每個被評價者的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為被評價者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。（5）強調(diào)評價主體多元化。評價主體多元化是指評價者應該是參與活動的全體對象的代表。以評價學生的某次學習活動為例，評價者應該包括教師、家長、學生、學校領導和其他與該學習活動有關的人。這里特別重視教師的自我評價與教學反思，自評與他評相結合。（1）評價參與者對什么是被評價者的發(fā)展和如何促進這種發(fā)展必須具有現(xiàn)實的或潛在的共同價值理念。評價是一種價值判斷，對同一事物或現(xiàn)象用不同的價值標準可能得到不同的判斷。如果希望通過某種評價去促進被評價者的發(fā)展，評價參與者對什么是被評價者的發(fā)展和如何促進發(fā)展必須具有共同的價值理念，這些價值理念應該是已經(jīng)具有的即現(xiàn)實的，或者應該是潛在的，即在評價之前通過溝通和交流之后可以成為現(xiàn)實的。有效實施發(fā)展性上體評價的前提是評價的參與者必須具有共同的價值理念。
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