初中思想政治課“發(fā)展性主體教學(xué)”評價(jià)初探-文庫吧
2025-07-20 14:40 本頁面
【正文】 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，必須體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式的有機(jī)組合，必須體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。⑦在教學(xué)評價(jià)上，必須突出對學(xué)習(xí)的積極性評價(jià)，要強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)，目標(biāo)評價(jià)要貫穿于教學(xué)過程的始終，以發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為評價(jià)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的自我反饋調(diào)控能力。“發(fā)展性主體教評價(jià)”是對傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)評價(jià)的傳承和發(fā)展教育評價(jià)科學(xué)的發(fā)展基本是沿著“從關(guān)注評價(jià)者的主觀需要出發(fā)”向“關(guān)注被評價(jià)者的素質(zhì)發(fā)展”的方向前進(jìn)的?！鞍l(fā)展性主體教學(xué)評價(jià)”的重要特征（1）以被評價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。發(fā)展性評價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)指明了被評價(jià)者發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價(jià)的依據(jù)。這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也要充分考慮被評價(jià)者的實(shí)際情況。發(fā)展性評價(jià)將著眼點(diǎn)放在被評價(jià)者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。（2）對被評價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價(jià)者的后繼發(fā)展。（3）注重過程評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明被評價(jià)者發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價(jià)者發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對被評價(jià)者的優(yōu)勢和不足給予被評價(jià)者激勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。（4）關(guān)注個(gè)體差異。個(gè)體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面不同特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)被評價(jià)者的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸楸辉u價(jià)者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。（5）強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化。評價(jià)主體多元化是指評價(jià)者應(yīng)該是參與活動的全體對象的代表。以評價(jià)學(xué)生的某次學(xué)習(xí)活動為例，評價(jià)者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。這里特別重視教師的自我評價(jià)與教學(xué)反思，自評與他評相結(jié)合。（1）評價(jià)參與者對什么是被評價(jià)者的發(fā)展和如何促進(jìn)這種發(fā)展必須具有現(xiàn)實(shí)的或潛在的共同價(jià)值理念。評價(jià)是一種價(jià)值判斷，對同一事物或現(xiàn)象用不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)可能得到不同的判斷。如果希望通過某種評價(jià)去促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展，評價(jià)參與者對什么是被評價(jià)者的發(fā)展和如何促進(jìn)發(fā)展必須具有共同的價(jià)值理念，這些價(jià)值理念應(yīng)該是已經(jīng)具有的即現(xiàn)實(shí)的，或者應(yīng)該是潛在的，即在評價(jià)之前通過溝通和交流之后可以成為現(xiàn)實(shí)的。有效實(shí)施發(fā)展性上體評價(jià)的前提是評價(jià)的參與者必須具有共同的價(jià)值理念。
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