【正文】 深入的探討，在實踐中構建思想政治課“發(fā)展性主體教學”課堂教學評價標準。⑦在教學評價上，必須突出對學習的積極性評價，要強調(diào)形成性評價，目標評價要貫穿于教學過程的始終，以發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為評價目標，提高課堂教學的自我反饋調(diào)控能力。評價是一種價值判斷，對同一事物或現(xiàn)象用不同的價值標準可能得到不同的判斷。例如，幾位教師對某一個教學設計（可以是這幾位教師之中的一位設計的，也可以不是，但與這些教師的教學有關）進行分析，找出了優(yōu)點與不足，認同了一系列的意見和建議，促進了對進行教學設計的認識。同時注重學生對教學的評價，針對課題的研究目標、研究內(nèi)容，設計一份有關調(diào)查總問卷，發(fā)給學生，收集對課堂教學的有關的意見，不斷地完善課堂教學。，關注學生全面發(fā)展。但是我們相信，只要我們沿著這個方向去探索、去研究，一定會取得豐碩的實踐經(jīng)驗和理論成果。思想政治課教育的根本策略是，為學生提供一些真實的生活背景，讓他們到這些背景中去活動，去沖突，去體驗，逐漸形成正確的道德認知初良好的行為模式，讓他們在“親近自然”、“融入社會”和“認識自我”的真實生活體驗中獲得思想道德品質的發(fā)展。評課的程序如下：第一，由任課教師先發(fā)言，說明教學設計的理念、思路、設想，授課和自己對該課堂情況的評價、改進措施等。參與者對評價內(nèi)容進行事實判斷之后，發(fā)表不同的見解，進行價值判斷。評價主體多元化是指評價者應該是參與活動的全體對象的代表。④在教學對象上，必須面向全體學生，關注每一個學生的學習過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性，因材施教，力求使不同層次的學生都得到提高和發(fā)展。，探索一套符合新課程要求的思想政治課“發(fā)展性主體教學”評價體系勢在必行。發(fā)展性評價將著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學習的需要。但在評價過程中，所得的效益必須是雙方都可以共享的，否則，無法開展有效的發(fā)展性主體評價。檔案袋是指用以顯示被評價者教學成就或持續(xù)進步信息的相關記錄和資料的匯集。同時，發(fā)展性評價還要求教師在教學中不是把自己的思維方式與問題的結論強加給學生而是尊重學生的不同意見和觀點，允許學生有獨立見解，鼓勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)。，滿足不同學生的需要。，及時對教學進行調(diào)整。由于教學與評價是一個互動的過程，因此，思想政治課發(fā)展性評價的實施必將根本轉變教師觀念積極推動教學改革的進程。將被評價者最好的或最喜歡的作品收集。（3）評價的參與者