初中思想政治課“發(fā)展性主體教學(xué)”評價初探(存儲版)
【正文】 的案例，對被評價對象進(jìn)行價值判斷。將被評價者最好的或最喜歡的作品收集。第四，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及不足對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，這是三評。由于教學(xué)與評價是一個互動的過程，因此，思想政治課發(fā)展性評價的實(shí)施必將根本轉(zhuǎn)變教師觀念積極推動教學(xué)改革的進(jìn)程?！鞍l(fā)展性主體教學(xué)”課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)通過一年多的探索實(shí)驗，我們“初中思想政治課發(fā)展性評價研究”課題組制定了一個具有發(fā)展性主體教學(xué)特點(diǎn)的思想政治課課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。，及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。，滿足不同學(xué)生的需要。可見，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性，是當(dāng)前改革思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵。同時，發(fā)展性評價還要求教師在教學(xué)中不是把自己的思維方式與問題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生而是尊重學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，允許學(xué)生有獨(dú)立見解，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，其他教師專家各抒己見，并在討論課堂某一教學(xué)過程時調(diào)出上課錄像帶，便于通過真實(shí)的教學(xué)過程，將討論引向深入。檔案袋是指用以顯示被評價者教學(xué)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。例如，教師在上完課后進(jìn)行自我總結(jié)匯報，然后由與會者對被評價者作出評議，分析對被評價者的現(xiàn)狀，指出長處和不足，以便發(fā)揚(yáng)和改正。但在評價過程中，所得的效益必須是雙方都可以共享的，否則，無法開展有效的發(fā)展性主體評價。以評價學(xué)生的某次學(xué)習(xí)活動為例，評價者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。發(fā)展性評價將著眼點(diǎn)放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。不求人人高分，但求人人成功。，探索一套符合新課程要求的思想政治課“發(fā)展性主體教學(xué)”評價體系勢在必行。“初中思想政治課發(fā)展性評價研究”的立項，為思想政治課課堂教學(xué)評價研究提供了平臺。④在教學(xué)對象上，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也要充分考慮被評價者的實(shí)際情況。評價主體多元化是指評價者應(yīng)該是參與活動的全體對象的代表。效益是人類一切活動的主觀追求，評價活動必須產(chǎn)生效益，只不過水平性評價和選拔性評價的活動對于促進(jìn)被評價者發(fā)展的效益低下，發(fā)展性主體評價則有利于使評價者和被評價者都在評價中得到效益。參與者對評價內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)判斷之后，發(fā)表不同的見解，進(jìn)行價值判斷。（4）檔案袋法。評課的程序如下：第一，由任課教師先發(fā)言，說明教學(xué)設(shè)計的理念、思
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