信息技術(shù)發(fā)展史(參考版)
2024-08-15 13:23本頁(yè)面
【正文】 。 參考：）2．信息技術(shù)與教學(xué)法的整合成為發(fā)展趨勢(shì)：因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)一方面使業(yè)已存在但在傳統(tǒng)條件下難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理想成為現(xiàn)實(shí)，例如，以學(xué)習(xí)者為主體的自主助發(fā)現(xiàn)和合作探究等學(xué)習(xí)方式，在建模工具、（在線）模擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代通信技術(shù)和數(shù)字化資源的支持下都已經(jīng)成為可能；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的結(jié)合還誕生了很多新的學(xué)習(xí)方式(如WebQuest、遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)等)，信息技術(shù)與教學(xué)法的整合已經(jīng)成為信息技術(shù)整合的重要特征。因特網(wǎng)時(shí)期的信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)呈現(xiàn)以下明顯的發(fā)展趨勢(shì)：1．各種信息技術(shù)和數(shù)字化的綜合運(yùn)用：借助信息技術(shù)強(qiáng)大的集成功，教師和學(xué)習(xí)者可以綜合運(yùn)用文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種媒體形式的教學(xué)資源來(lái)開展教學(xué)，甚至可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能代理來(lái)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。（九）因特網(wǎng)時(shí)期的信息技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)僅限于軍隊(duì)系統(tǒng)內(nèi)部極少數(shù)大學(xué)研究人員使用，而且當(dāng)時(shí)的因特網(wǎng)只能傳輸文本信息。在整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)初具雛形，標(biāo)志著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用開始了從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向數(shù)字化學(xué)習(xí)的范式轉(zhuǎn)型。教育技術(shù)廠商開始研制聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（integrated Learning System）（Hill, M. 1993）。例如，目前在全球影響廣泛，在國(guó)內(nèi)也已經(jīng)開始推廣使用的樂高機(jī)器人（Lego，）就是在LOGO的基礎(chǔ)上開發(fā)的。通過(guò)這一過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的深層次思維和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深度研究，而利用信息技術(shù)激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的深層次思維恰恰最具潛力的信息技術(shù)應(yīng)用方式之一。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)海龜（Dynamic turtles），可通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)動(dòng)畫效果；Windows出現(xiàn)后，又開發(fā)出可在Windows環(huán)境下運(yùn)行的“PC LOGO for Windows”；隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，LOGO又與Java語(yǔ)言聯(lián)姻，2003年，推出了用JAVA語(yǔ)言編寫的跨平臺(tái)軟件NETLOGO；2004年推出研究分散系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的建模環(huán)境StarLogo ，容許并行地控制上千個(gè)小海龜，并且為這些小海龜設(shè)定不同的行為模式，以便模擬現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜現(xiàn)象；近幾年出現(xiàn)的“微世界”（Microworlds）系列軟件是加拿大的LOGO計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司（Logo Computer Systems Inc.， LCSI）開發(fā)的新一代系列LOGO語(yǔ)言平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)和支持開展有關(guān)微觀世界的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力和批判思維能力（）。盡管現(xiàn)在人們對(duì)LOGO已經(jīng)不再狂熱，但LOGO機(jī)問(wèn)題解決運(yùn)動(dòng)為教育界提供了一種應(yīng)用信息技術(shù)的新視角——即引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。在西蒙?派珀特設(shè)計(jì)了LOGO并在《頭腦風(fēng)暴》中介紹了相關(guān)原理后，很多不同版本的LOGO和“海龜幾何學(xué)”方面的書籍相繼涌現(xiàn)。他倡導(dǎo)將LOGO作為年幼兒童的編程語(yǔ)言，讓學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)上畫圖、編歌曲、玩游戲等活動(dòng)并提倡兒童利用LOGO進(jìn)行制作和解決問(wèn)題。（七）LOGO及問(wèn)題解決運(yùn)動(dòng)1968年，西蒙?派珀特（Seymour Papert）發(fā)明了LOGO編程語(yǔ)言，LOGO和問(wèn)題解決運(yùn)動(dòng)開始。這條主線不僅是信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，也是信息技術(shù)與教學(xué)整合的根基和主要內(nèi)涵，這些概念的提出者和實(shí)踐者的認(rèn)識(shí)從開始時(shí)重視程須學(xué)習(xí)、為設(shè)立信息技術(shù)必修課，到重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中價(jià)值，并逐步發(fā)展到主張信息技術(shù)課程與信息技術(shù)整合之間的共生和互補(bǔ)。美國(guó)教育考試服務(wù)中心于2002年（ETS， 2002）中提出：“信息與通信技術(shù)素養(yǎng)是指利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取、管理、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息，以便在知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用。標(biāo)準(zhǔn)9：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。3．社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)7：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)者是具有信息素養(yǎng)的并能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)5：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者是具有信息素
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