任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐(參考版)
2024-08-15 10:46本頁面
【正文】 [參考文獻(xiàn)]：[1]蔣友明 計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探[j]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(8) [2]吳尚智、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”,(5)[3]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,(1) 。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，師生通過任務(wù)產(chǎn)生互動(dòng)，一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助，另一方面，老師也可以通過任務(wù)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。這里的講解是一種引導(dǎo)，它區(qū)別于強(qiáng)制性的灌輸；所以，把握講解的時(shí)機(jī)和內(nèi)容非常重要。因?yàn)槠渌虒W(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)方面也有獨(dú)到的作用。五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的問題。 評(píng)價(jià)方式：常用的評(píng)價(jià)的方式有個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)四種。教師在巡視學(xué)生完成任務(wù)時(shí)注意觀察學(xué)生在遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)查找課本的相關(guān)內(nèi)容？學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的問題，他們是否會(huì)互相交流，討論問題的解決途徑？作品評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、重視“任務(wù)”完成以后的評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學(xué)生的思維能力得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來源于學(xué)生的興趣與需求，由于我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、需求等，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。從中我們也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。如果學(xué)生提不出問題，就不知從何處開始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中總是教師先提出問題，然后給出解決問題的方法或過程，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、模仿，由于缺乏獨(dú)立的思考，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然也就不可能提出富有探索性的問題。三、通過“任務(wù)”完成，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正
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