【正文】 電話:***.。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最有效的實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。4．活躍了課堂教學(xué)氣氛由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)腦、動(dòng)手，不會(huì)做的學(xué)生以下子就會(huì)顯示出來(lái)，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)，因人施教。3．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師講的多，學(xué)生聽(tīng)不懂，又很被動(dòng)，自然就沒(méi)有興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師提出引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。2．減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫(huà)了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。2002級(jí)，學(xué)生的不及格率下降15%，平均成績(jī)提高到74分，2003級(jí)學(xué)生，不及格率下降到5%，平均成績(jī)提高到85分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，例如在綜合訓(xùn)練任務(wù)中，繪制《總體規(guī)劃設(shè)計(jì)圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的需要。學(xué)生的成績(jī)是知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合反映。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“完成工作任務(wù)的過(guò)程”和“任務(wù)完成后所獲得地成果”。5．考評(píng)方法獨(dú)特。4．突出技能和素質(zhì)培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師只是按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列“任務(wù)”，至于如何完成，那就是學(xué)生的事了。3．教學(xué)過(guò)程主要是“學(xué)生學(xué)”而不是“教師教”的過(guò)程。2．完全打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)只是達(dá)到提高技能和素質(zhì)的必備條件和橋梁。教學(xué)效果歸根到底是要看學(xué)生學(xué)到了多少，而不是看教師教給了多少。學(xué)生是教學(xué)的主體。通過(guò)以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得知識(shí)”，“練的繪圖技能”，“養(yǎng)成良好素質(zhì)”。也使大部分學(xué)生有了自豪感和成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于任務(wù)書(shū)設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是繪制園林工程設(shè)計(jì)與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練參與了未來(lái)工作中的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有具備學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的人，才能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機(jī)遇。無(wú)論學(xué)生的起點(diǎn)是高還是低，都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己。這個(gè)過(guò)程還發(fā)揮了控制和調(diào)節(jié)學(xué)生心理發(fā)展的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的能力。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。也許，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙的基礎(chǔ)好，或者，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙聰明，但是只要有一個(gè)積極奮進(jìn)的態(tài)度，能勤奮、努力、下功夫，學(xué)生丙是可以趕上學(xué)生甲，超過(guò)學(xué)生乙的。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。它最有效地發(fā)揮了 “教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。這個(gè)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在。告訴同學(xué)，相信自己后一次會(huì)比前一次做的更好，并且關(guān)鍵是老師會(huì)把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)（稱(chēng)之為單項(xiàng)記優(yōu)）。就每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)說(shuō)，都有質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵(lì)但不強(qiáng)求。學(xué)生的能力與素質(zhì)會(huì)綜合表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的是學(xué)生,教師的作用只是指導(dǎo)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)的透視的畫(huà)法時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)在基面、點(diǎn)在畫(huà)面、點(diǎn)在畫(huà)面前、點(diǎn)在畫(huà)面后、點(diǎn)的高度等。提供簡(jiǎn)單習(xí)題，實(shí)施訓(xùn)練 剛開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫(huà)圖，有些同學(xué)始終不愿動(dòng)手，教師要鼓勵(lì)，要督促，除讓個(gè)別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測(cè)驗(yàn)，記錄平時(shí)成績(jī)，這樣學(xué)生就不會(huì)偷懶。通過(guò)模擬試卷的形式來(lái)檢查掌握程度。提出知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行理論教學(xué) 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述盡量不用模糊動(dòng)詞，如學(xué)會(huì)、掌握等，而要用易測(cè)量的有確切結(jié)果的動(dòng)詞，例如敘述并解釋基面、畫(huà)面，默寫(xiě)點(diǎn)的透視特性，抄寫(xiě)透視圖基本術(shù)語(yǔ)等。二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施過(guò)程以突出技術(shù)應(yīng)用能力，注重素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，不是以兩學(xué)時(shí)為單元組織教學(xué)，而是以“完成某種技能項(xiàng)目任務(wù)”為單元制訂授課計(jì)劃。圖線練習(xí)的繪圖質(zhì)量要求是：格式規(guī)范，圖面整潔，圖線粗細(xì)分明，線寬一致，圖面布置均勻，尺寸標(biāo)注準(zhǔn)確。在過(guò)程中評(píng)估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。成績(jī)分為 “優(yōu)秀”（95分）、“良好”（85分）、“中等”（75分）“及格”（65分）、“不及格”（55分及以下）五級(jí)。學(xué)生完成 教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)＝知識(shí)（K）＋能力（S）＋態(tài)度（A）。素質(zhì)教育是教育思想，要貫徹到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中。素質(zhì)要求，素質(zhì)是指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，包括思想品德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)四個(gè)方面。這些項(xiàng)目從單項(xiàng)技能到綜合技能，以“任務(wù)書(shū)”形式下達(dá)，并明確教學(xué)目的、繪圖要求、操作指導(dǎo)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目都給出明確的質(zhì)量等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)包括基本概念、基本原理、制圖規(guī)則規(guī)范等，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)筆記展示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)小練習(xí)鞏固和初步運(yùn)用知識(shí),通過(guò)模擬試卷的形式來(lái)檢驗(yàn)掌握程度。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū) 我們把“園林工程制圖”課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識(shí)、技能項(xiàng)目、素質(zhì)要求等。“知識(shí)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的低層次，通過(guò)聽(tīng)課即可達(dá)到，“技能”是學(xué)習(xí)過(guò)程中的高層次，只有經(jīng)過(guò)“練”和“用”才能達(dá)到。即要求學(xué)生根據(jù)投影的基本原理，能夠繪制出各種符合制圖規(guī)范和要求的園林工程圖并能正確識(shí)圖。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”→“設(shè)計(jì)任務(wù)” →“學(xué)生完成” →“成績(jī)?cè)u(píng)定”。在教學(xué)過(guò)程中，我們吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多重教學(xué)方法的共同優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和高職生源學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的特點(diǎn)，總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐,取得了很好的效果。常用的教學(xué)方法有講授、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、練習(xí)等，隨著教學(xué)改革的不斷深入，又提出不少新方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式、實(shí)踐式、和自學(xué)式等等，在職業(yè)技術(shù)教育中，有模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題探究法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。所有這些，在課堂教學(xué)中都容易導(dǎo)致課堂氣氛平淡、呆板，甚至給學(xué)生的感覺(jué)是照本宣科，既嚴(yán)重影響教師形象，又嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何改變這種現(xiàn)狀，使制圖課講得實(shí)用而輕松，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而顯效，我們對(duì)此課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和探索。但是，無(wú)論是在大學(xué)，還是在高職，學(xué)生的不及格率均高于其他課程。“工程圖是工程界的語(yǔ)言”，對(duì)于從事園林工程建設(shè)的設(shè)計(jì)和施工人員來(lái)說(shuō)，不懂這門(mén)“語(yǔ)言”，工作起來(lái)會(huì)困難重重，寸步難行。開(kāi)放性，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī) 會(huì)?？茖W(xué)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。此外還要在驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中不斷的給學(xué)生刺激。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。從這兩個(gè)案例中我最深刻