【正文】 主要參考資料[] , .: , , .[] : , , .[] : ( )? , .[] (), [] : : , , , ()[] , . :. , , (), , []. , , , , ,: : , , .[] , , .[]. : : , , , .[]. . .: , , , .16 / 16。計劃以二年時間產生草案（至年月），再以一年時間進行試用和論證，形成參照標準然后成為正式標準（至年月）。計劃以一年時間產生草案（至年月），再以一年時間進行試用和論證，形成參照標準然后成為正式標準（至年月）。有了這些標準，基本上可滿足近期我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的需要。標準發(fā)展過程更新升級正式標準參照標準時間規(guī)范草案***任務（急需標準）**任務（次急標準）*任務（緩需標準）說明：（一） 星級任務與急需標準相關，要求在年月前完成草案，最多用半年時間進行試用、修訂和論證而成為參照標準，接著盡快申請成為正式標準。考慮到我國對于本標準的迫切需要，我們建議采取整體規(guī)劃，分層推進的辦法，按各子標準的輕急緩重確定不同的工作進度。（7） 國際化與本地化相結合：應該在最大限度地與國際標準保持一致性的同時，為標準應用的本地化留有充分余地，以利各地根據(jù)自己的技術條件和教育背景展開富有地方的遠程教育實踐。在沿用國際實用標準的同時，也不能忽視創(chuàng)新，應該根據(jù)我國的技術和教育條件，尋求一些創(chuàng)新突破口。事實證明，精簡實用的標準更有利于推廣。又有利于標準的驗證和推廣工作。因此在標準需求中我們增加了有關遠程教育服務的評價及應用相關的評價，這些評價將充分考慮我國的教育文化因素。（4） 技術條件與教育文化相結合：國際上有關遠程教育的標準是屬于技術層面的，屬于教育信息技術或學習技術系統(tǒng)的標準。（3） 自由申請與政府指導相結合：按照國際慣例，凡是有標準開發(fā)能力的機構學術和企業(yè)機構都可以向認證機構提交標準化方案。我們建議在技術層面上，應該以引進、學習消化和適當改編為主。 為此我們以在任務分解表中建議各任務的優(yōu)先級。2． 基本工作思路（1） 長期規(guī)劃與短期目標相結合：標準具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，因此在制定規(guī)劃時要全盤思考，從長計較，使得擬訂的標準體系能夠充分容納未來發(fā)展的可能性。對于那些愿意參與標準開發(fā)、驗證、推廣、采用的單位（主要為高校和國內企業(yè)），可以申請成為成員單位。（3） 建設一個遠程教育標準化信息中心（網(wǎng)站），作為本項目的信息支持系統(tǒng)，專門收集國際國內有關標準化的文件，密切跟蹤世界發(fā)展動態(tài)，并為本項目研究工作提供信息園地和協(xié)同工作空間，以便交流本研究工作的進展情況和公布標準草案和征詢意見。為了使得這些任務能夠合理有序地展開，該委員會應首先制定各項任務地工作程序。三、項目實施方案1． 成立現(xiàn)代遠程教育化標準委員會聘請有合適學術背景的國內教育技術和信息技術專家及有關領導組成標準化委員會，設主任一人和副主任若干名和秘書長一名，負責機構的日常運作，包括項目進程監(jiān)督、會議組織和信息分布。這套規(guī)范包含的消息元素有：（） （應答）；（） （事件）；（） ；（） （登記撤銷登記）；（） （請求）；（） （回答）（） （預約撤銷預定）；（）（系統(tǒng)控制）。報文可視為“包裝器”，即在對象能夠在應用程序之間交換之前，必須把它們包含在報文中（報文也用定義）。數(shù)據(jù)對象是定義可由多個應用程序管理的信息語義的模式。規(guī)范采用文檔類型定義（）來描述這些數(shù)據(jù)對象，在整個體系框架中，要求所有的對象均以符合這些的流形式進行傳送。數(shù)據(jù)對象定義可以是由多個應用程序管理的信息語義的模式。同時，為了實現(xiàn)與平臺無關﹑與應用程序無關，規(guī)范將采用格式的數(shù)據(jù)模型作為數(shù)據(jù)對象的標準?？蚣芤?guī)范包括一個或多個應用程序以及與它們相關的接口代理，并且它們是被一個區(qū)域綜合服務器所管理。我們的研究以為參考，結合我們國家的教育管理的實際情況，按照管理信息系統(tǒng)理論，建立起上述的三個技術規(guī)范，為各類教育管理信息系統(tǒng)應用開發(fā)提供參考，使得各個系統(tǒng)之間能夠相互交換數(shù)據(jù)，互相操作，解決我國目前教育管理信息系統(tǒng)過于混亂，用戶不知所從的局面，促進我國教育管理信息系統(tǒng)的健康發(fā)展。在國外，尤其是美國，此類研究已有了一段時間，（ ：學?；ゲ僮黧w系框架）即是其中的先行者。．教育管理信息系統(tǒng)本課題致力于針對我國教育管理的實際情況，建立一整套教育管理信息系統(tǒng)的規(guī)范。微軟瀏覽器以后的版本已經(jīng)整合了標準。隨著分級觀念的普及與服務需求的擴大，后來改名為 ( )，以網(wǎng)頁內容分級研究及推廣為其主要目標。制定本標準的目的包括促進自動推理、應用程序的互用性和其他一些應用領域的發(fā)展。估計包含個術語加上每個術語的約十條定義描述，并試圖提供更大規(guī)模和更細節(jié)的本體庫。本標準將詳細說明普通上層本體的語義，上層本體是一系列術語和標準定義。上層本體局限于元的、一般性的、抽象的和哲學的概念，所以通常足以應用于更加寬廣的領域（更高層次的）。一個本體有點類似于一個字典或者術語表，但具備更多的細節(jié)和結構，這樣可以讓計算機處理它的內容。．標準上層本體本標準將說明一個能夠允許計算機使用的上層本體，例如數(shù)據(jù)互用性、信息搜索、自動推理和自然語言處理。 自適應學習該規(guī)范將描述自適應學習系統(tǒng)的架構、功能及其支持技術規(guī)范，從教案內容、課程發(fā)布，資源搜索和服務質量等方面給出自適應學習系統(tǒng)應該達到的技術指標：）內容：研究如何產生可重用、互操作、易組織的教案單元，這些可能用不同寫作工具開發(fā)的教案資源應該可以協(xié)同工作，滿足個別化要求）發(fā)布模式：研究同步異步系統(tǒng)的技術實現(xiàn)方案，以及對于分布式學習環(huán)境中各類數(shù)據(jù)的獲取手段。本規(guī)范不涉及虛擬實驗的結構和實現(xiàn)問題。這樣就能大大提高實驗軟件的復用性，增強系統(tǒng)的互操作能力。然而，因虛擬實驗涉及范圍廣，技術難度高，系統(tǒng)一致性弱，目前尚未列入有關的國際標準規(guī)范范疇。本規(guī)范將就技術平臺、課程資源、學習者檔案、教育服務的跨文化區(qū)域應用時應做的修訂提供相應規(guī)定。另一方面，要將全面質量管理的原理應用于遠程教育服務的質量管理，形成一套行之有效的質量管理方案，并提供相應的評估工具。 教育服務質量管理該規(guī)范將描述網(wǎng)上遠程教育服務的質量框架以及如何將此框架中的要素例化到具體情境的方法，并提供如何實施質量管理的原則及相關評估工具。服務質量涉及頻帶管理、應用服務、政策控制等層面，教案支持能力包括系統(tǒng)的教案工具配置、教案表現(xiàn)能力、學習過程支持等方面，最終將形成結構化定量評價方案并提供相關評估工具。這樣的環(huán)境是一個龐大而又環(huán)環(huán)相扣的復雜系統(tǒng)。 課程資源評價 該規(guī)范將提出課程質量評價體系和各種資源庫質量評價指標體系標準，從內容設計、教案設計、媒體設計、技術水平諸方面形成一套結構化定量評價指標體系，并提供評估操作的工具和使用指南。該規(guī)范是參考性和描述性的，而不是決定性的，指導性的。所有主流的計算機系統(tǒng)為所有的學習策略尋找共性。因為互用性涉及到各種文件，所以標準中也描述了這些要用到的文件的格式及內容。本規(guī)范定義了相當數(shù)量的計算機管理教案（）的原則和術語，重點放在計算機管理教案系統(tǒng)互用性的四個方面，描述了：）系統(tǒng)如何管理學生活動，如上課、討論，所紀錄的信息在不同的系統(tǒng)之間可以互用；）系統(tǒng)如何將課程結構、學習行為及內容傳遞給其他系統(tǒng)，即允許同樣的課在不同的系統(tǒng)中工作，并保證這些被傳遞的信