【正文】 用文檔規(guī)范主要涉及功能性規(guī)范（如，……）的引用，而不涉及具體實現規(guī)范（如， ， ）。本規(guī)范涉及的用戶工具和教案代理所應當具有可觀察性、可編程性和可檢查性的特性，并對每個性質做詳盡的解釋和規(guī)范。規(guī)范中并沒有涉及數據一致、通信傳輸、安全保密等企業(yè)間數據交換必須考慮的問題。所有主流的計算機系統(tǒng)為所有的學習策略尋找共性。服務質量涉及頻帶管理、應用服務、政策控制等層面，教案支持能力包括系統(tǒng)的教案工具配置、教案表現能力、學習過程支持等方面，最終將形成結構化定量評價方案并提供相關評估工具。然而，因虛擬實驗涉及范圍廣，技術難度高，系統(tǒng)一致性弱，目前尚未列入有關的國際標準規(guī)范范疇。．標準上層本體本標準將說明一個能夠允許計算機使用的上層本體，例如數據互用性、信息搜索、自動推理和自然語言處理。估計包含個術語加上每個術語的約十條定義描述，并試圖提供更大規(guī)模和更細節(jié)的本體庫。．教育管理信息系統(tǒng)本課題致力于針對我國教育管理的實際情況，建立一整套教育管理信息系統(tǒng)的規(guī)范。同時，為了實現與平臺無關﹑與應用程序無關，規(guī)范將采用格式的數據模型作為數據對象的標準。報文可視為“包裝器”，即在對象能夠在應用程序之間交換之前，必須把它們包含在報文中（報文也用定義）。（3） 建設一個遠程教育標準化信息中心（網站），作為本項目的信息支持系統(tǒng)，專門收集國際國內有關標準化的文件，密切跟蹤世界發(fā)展動態(tài)，并為本項目研究工作提供信息園地和協(xié)同工作空間，以便交流本研究工作的進展情況和公布標準草案和征詢意見。我們建議在技術層面上，應該以引進、學習消化和適當改編為主。又有利于標準的驗證和推廣工作?？紤]到我國對于本標準的迫切需要，我們建議采取整體規(guī)劃，分層推進的辦法，按各子標準的輕急緩重確定不同的工作進度。計劃以二年時間產生草案（至年月），再以一年時間進行試用和論證，形成參照標準然后成為正式標準（至年月）。計劃以一年時間產生草案（至年月），再以一年時間進行試用和論證，形成參照標準然后成為正式標準（至年月）。（7） 國際化與本地化相結合：應該在最大限度地與國際標準保持一致性的同時，為標準應用的本地化留有充分余地，以利各地根據自己的技術條件和教育背景展開富有地方的遠程教育實踐。因此在標準需求中我們增加了有關遠程教育服務的評價及應用相關的評價，這些評價將充分考慮我國的教育文化因素。 為此我們以在任務分解表中建議各任務的優(yōu)先級。為了使得這些任務能夠合理有序地展開，該委員會應首先制定各項任務地工作程序。數據對象是定義可由多個應用程序管理的信息語義的模式?？蚣芤?guī)范包括一個或多個應用程序以及與它們相關的接口代理，并且它們是被一個區(qū)域綜合服務器所管理。微軟瀏覽器以后的版本已經整合了標準。本標準將詳細說明普通上層本體的語義，上層本體是一系列術語和標準定義。 自適應學習該規(guī)范將描述自適應學習系統(tǒng)的架構、功能及其支持技術規(guī)范，從教案內容、課程發(fā)布，資源搜索和服務質量等方面給出自適應學習系統(tǒng)應該達到的技術指標：）內容：研究如何產生可重用、互操作、易組織的教案單元，這些可能用不同寫作工具開發(fā)的教案資源應該可以協(xié)同工作，滿足個別化要求）發(fā)布模式：研究同步異步系統(tǒng)的技術實現方案，以及對于分布式學習環(huán)境中各類數據的獲取手段。本規(guī)范將就技術平臺、課程資源、學習者檔案、教育服務的跨文化區(qū)域應用時應做的修訂提供相應規(guī)定。這樣的環(huán)境是一個龐大而又環(huán)環(huán)相扣的復雜系統(tǒng)。因為互用性涉及到各種文件，所以標準中也描述了這些要用到的文件的格式及內容。本規(guī)范描述了基于的教案系統(tǒng)與其他企業(yè)系統(tǒng)之間實現互操作所需要的數據結構，所支持的企業(yè)應用的主要類型包括培訓管理、學生管理、圖書館管理、人力資源管理等。本通信規(guī)范的內容包括用戶工具到教案代理的通信、教案代理到用戶工具的通信、不同教案代理之間的通信三種類型。限制是指所引用的平臺、媒體標準采用國際上已有的成熟標準，以保證教案平臺及媒體能被大多數用戶所接受。 終生學習質量描述這是一份典型的質量規(guī)范，著重于以學習者為中心的終身質量學習。通過目前通用的查詢語法，并利用學習者記錄模型的技術，能充分描述發(fā)現需求，但是描述較復雜，以至于掃描、解讀、解釋和優(yōu)化都難以簡化和掌握。該文檔是獨立的。該文檔包括了節(jié)，評估和項的設計例子及其元數據的詳細描述。規(guī)范是可擴展的，即使在專用系統(tǒng)或私人系統(tǒng)中也能馬上被采用。這些單元以包的形式存在，并且由這些單元可以組合成更大的學習單元。課件編排模型還定義了如何組織不同的學習單元成為一門課程或課程一部分，使得它們可以在不同的平臺之間或不同的信息庫之間被調用；學習內容運行環(huán)境為共享學習對象（）和學習管理系統(tǒng)（）之間進行互操作提供方法和環(huán)境。本規(guī)范的內容包括：）定義課程的主要媒體數據元件，例如視頻，音頻，動畫和圖形）定義或者推薦一種基于文本的程序語言，以便能夠描述模塊的組成部分）和邏輯行為，這種語言將參考媒體元件的工業(yè)標準。這些規(guī)范主要是面向通用的企業(yè)應用的，所以往往量級很大，而且不是完全專注于教育領域，但是它們在技術上發(fā)展得相對成熟。一個容易實現并能解決學習技術需求的輕量級的傳輸協(xié)議將會被廣泛地接受，并集成到很多應用中，因為對于便攜的，可互操作的分布式學習系統(tǒng)來說，通訊協(xié)議是一個很關鍵的部分。）“數據擴展技術的指導規(guī)范”規(guī)定了數據模型標準化和綁定時所通常使用的擴展技術，這些技術通?？缭蕉鄠€應用領域。本規(guī)范將定義一個語義的框架，以便于在某個標準定義的語義元素可直接整合到另一種標準中，語義元素包括數據元素、抽象的數據類型等。本規(guī)范規(guī)定的概念數據模型支持多種語言，一方面支持學習對象使用多種語言，另一方面支持元數據實例使用多種語言。2） 定義一個描述體系結構、功能與應用的詞匯表和符號集；3） 定義一個在系統(tǒng)構件之間進行信息交換的格式、協(xié)議和方法；4） 為系統(tǒng)構件定義必需的和可選的外界程序接口；5） 為系統(tǒng)構件的行為定義規(guī)則、規(guī)范與約定；6） 指出系統(tǒng)構件應該使用的外部服務和設備以建立和支持信息交換。下圖顯示所需的標準分類及其相互關聯(lián)，其中的標準信息中心（網站）是本項目的信息支撐系統(tǒng)。另外，隨著我國進入，外國網上教育進入我國將不可避免。目前在國際電氣和電子工程師協(xié)會學習技術標準委員會（簡稱 ）的主持下，若干個工作小組正開展網絡遠程教育技術標準的制定和修訂工作，將形成標準。世界各國在發(fā)展現代遠程教育時深刻認識到，學習資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作對于網絡遠程教育的實用性和經濟性具有決定性意義。美國公司從年開始在美國、英國、歐洲、澳大利亞和新加坡等國家推廣 的標準并收集各地的反饋結果以豐富和完善標準。該項目以國際國內現代遠程教育的大發(fā)展與大競爭為背景，以促進和保護我國現代遠程教育的發(fā)展為出發(fā)點，以實現資源共享、支持系統(tǒng)互操作、保障遠程教育服務質量為目標，通過跟蹤國際標準研究工作和引進相關國際標準，根據我國教育實際情況修訂與創(chuàng)建各項標準，最終形成有中國特色的現代遠程教育標準體系。標準的形式化描述稱之為規(guī)范，作為標準草案的規(guī)范經論證后可作為參照標準，參照標準經過國家權威標準認證機構批準后方可成為正式標準。 學習對象元數據隨著學習需求的飛速增長，學習對象的數量也在迅速地增長。對于如何表示和使用學習對象的元數據實例等問題，不在本規(guī)范的范圍內。對于制定遠程教育中的其它標準，本規(guī)范的作用在于：1） 使遠程教育標準之間的語義集成成為可能，并鼓勵使用通用的語義元素。 數據互換協(xié)議本規(guī)范定義“數據和控制傳輸協(xié)議（）”，描述互換數據的雙方通過進行通訊時的連接、匹配、同步、初始化、響應、消息傳遞和斷開連接等問題。該協(xié)議在數據交換方面比有更細的粒度。 由于的發(fā)展，目前瀏覽器已經集中在幾個有限的標準軟件如(、 、等)，而 產品則出現了非常眾多的競爭者，而且性能各有所長，市場占有率也比較接近(如、等)，其中還出現了一批適應性和擴展性更強大的應用服務器。）定義互換語義