【正文】 。 第四，自學(xué)的方法占有一定的比重，對提高學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣極有裨益。 其次，多種地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合是依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，針對不同教材內(nèi)容特點(diǎn)，選擇和優(yōu)化組合地理教學(xué)方法的一個方法體系，因而具有一定的整體性和綜合性。 二、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合 地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，即多種地理教學(xué)方法的合理結(jié)合有很多優(yōu)越性。 （四）地理教師自身的素養(yǎng)條件 語言表達(dá)清楚、啟發(fā)性強(qiáng)、感情豐富的教師，可利用自己的優(yōu)勢，運(yùn)用好講述、講解、談話等教學(xué)方法； 擅長繪畫、攝影，或長期收集各種圖片、幻燈、錄像資料的教師，可充分利用自己的特長多采用直觀教學(xué)的方法，以使學(xué)生累積豐富的地理表象； 野外考察基本功扎實(shí)的教師，運(yùn)用野外實(shí)習(xí)的方法能得心應(yīng)手，并可把學(xué)生對野外考察活動的興趣遷移到課堂中來；善于組織學(xué)生活動的教師，可多開展學(xué)生的討論或組織課內(nèi)外的各種活動； 精通計(jì)算機(jī)的教師，則可采用多媒體教學(xué)，充分運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，等等。 高中階段的學(xué)生已處于青年初期，“他們的自覺性、獨(dú)立性已經(jīng)有了顯著增長，并且他們思維的抽象性、概括性、組織性、深刻性、批判性等都大大增強(qiáng)。他們的抽象思維雖然“日益占有主要地位，但在思維中的具體形象成分仍然起著重要作用”。當(dāng)然，對于平鋪直敘式的教材也并非一定只能選擇講授法，教師也可以在邏輯順序上予以重新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出以自學(xué)探究為主的多種教學(xué)進(jìn)程。 課程教材改革后各地編寫了多種版本的地理教材，這些教材大多加強(qiáng)了直觀性，圖文并茂，文字表述也趨向生動、活潑，或采用提出問題的設(shè)疑式，或運(yùn)用以圖引文的直觀式，并插入了眾多的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式多樣的文字表述方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教材表述、編排方式，對于教師來說就蘊(yùn)含著采用不同教學(xué)方法的導(dǎo)向因素。 有關(guān)系統(tǒng)地理的知識內(nèi)容 ，多一般概念、抽象概念，多規(guī)律、原理，應(yīng)選擇講解、啟發(fā)式談話、演示、發(fā)現(xiàn)法等，有利于理解地理概念的內(nèi)涵及外延，弄清規(guī)律、原理的內(nèi)在和外部聯(lián)系； 區(qū)域地理知識 ，多地名、數(shù)據(jù)，可選擇地圖法、練習(xí)法、以比較為基礎(chǔ)的講述法和談話法，以及演示法、“綱要信號”圖示法等，有利于學(xué)生建立豐富的地理表象，掌握地理事物的空間觀念； 鄉(xiāng)土地理 則應(yīng)采用課堂教學(xué)和野外參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。 （六）注意的問題 一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù) 第四節(jié) 地理教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) （一）地理教學(xué)的目的任務(wù) 假如教學(xué)目的主要是傳授新的地理知識，就可選擇以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法和以象征符號認(rèn)知為主的方法等，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理； 假如教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言傳遞信息為主的方法以闡明相關(guān)知識、掌握要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)操作和訓(xùn)練； 假如教學(xué)目的旨在發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用啟發(fā)式的談話和講解等以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法以及以自學(xué)探究為主的方法，以利啟迪學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和記憶能力。 發(fā)現(xiàn)式地理教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生按自己的方法自由發(fā)現(xiàn)研究，允許學(xué)生有自己的見解。所以在發(fā)現(xiàn)式地理教學(xué)模式中，教師也要善于引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)能保證學(xué)生在有意義的路線上進(jìn)行有意義的探索，避免盲目的猜測和無益的活動。 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在應(yīng)用中要注意發(fā)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，一般而言，發(fā)現(xiàn)情境要有目地性、現(xiàn)實(shí)性和新穎性。 ⑷作出結(jié)論：氣候的形成原因主要有大氣環(huán)流、太陽輻射、地表狀況、人類活動等，學(xué)生可以用這四個因子來綜合分析某地的氣候形成原因。 可從直觀及實(shí)物操作入手，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，如學(xué)習(xí)等高線地形圖時，可以讓學(xué)生利用泡沫塑料模型操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)等高線地形圖的涵義。 容易混淆的地理知識，通過讓學(xué)生比較分析，發(fā)現(xiàn)異同，得出結(jié)論，也是發(fā)現(xiàn)式地理教學(xué)模式應(yīng)用的方面。如學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時，要了解該地區(qū)降水量從東向西變化的規(guī)律，可讓學(xué)生制作課件從而發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律：課件中設(shè)置自東向西地區(qū)植被景觀的漸變效果，森林草原植被漸漸過渡到荒漠草原，再到荒漠，從植被的變化中發(fā)現(xiàn)降水的遞變規(guī)律。 在總結(jié)以“增挖入海渠道”作為治理海河的有效措施時，教師解釋，“有計(jì)劃增挖入海渠道”不僅有利于泄洪，還為灌溉和其他綜合利用提供了條件，“把干流加寬”和“在支流匯集處修水庫”的辦法因這里有特大城市天津而“幾無可能”，從而使持不同意見的同學(xué)“口服心服” 。持第一種意見的學(xué)生認(rèn)為可以在支流匯集處修建一個大水庫；第二種意見設(shè)想把干流加寬、加深；第三種意見提出再開挖其他入海渠道。 上游可以采取植樹造林、水土保持、修建水庫、涵養(yǎng)水源，下游可以采取疏通河道、加固堤防等治理措施。河流上游是山區(qū)，廣泛分布著裸露的黃土；下游是平原，地勢低平。學(xué)生通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，提出了芝加哥可能所在位置的幾種不同的觀點(diǎn)，并說明理由，展開了辯論。 布魯納在其著名的 《 教育過程 》 一書中說明發(fā)現(xiàn)法原理時，曾舉了一個地理教學(xué)上的例子 ——關(guān)于芝加哥的地理位置：首先教師拿出一幅有河、湖、山脈、城鎮(zhèn)、礦區(qū)等內(nèi)容的地圖，但圖中沒有標(biāo)出芝加哥這一城市的位置。 創(chuàng)設(shè)問題情境 —利用材料，作出假設(shè) —檢驗(yàn)假設(shè) —作出結(jié)論 （三）美國心理學(xué)家布魯納積極倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的認(rèn)識過程。 第三節(jié) 幾種現(xiàn)代地理教學(xué)方法介紹 一、發(fā)現(xiàn)法 （一）概念：是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法為目標(biāo)，在教師不加講述的情況下，利用基本教材，使學(xué)生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。⑦練習(xí)應(yīng)注意方式的多樣化，以提高練習(xí)的信度、效度。在保證質(zhì)量的同時，做到練習(xí)的速度既不過快、也不過慢。對于復(fù)雜的練習(xí)，可以先分解成幾個小環(huán)節(jié)，再完成整個活動。教師必須加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真及時地檢查學(xué)生的作業(yè)，從而使學(xué)生保持成績和優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)和錯誤。一般先由教師講解要領(lǐng)、方法，并作示范，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)，并養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣和能力。具體來說應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要求學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，并掌握有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識。 練習(xí)過程大致可分為三個基本階段：開始階段，練習(xí)效果提高慢；中間階段，練習(xí)效果提高快；結(jié)束階段，練習(xí)效果逐漸變慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱“高原狀態(tài)”。 地理練習(xí)的種類是多方面的，主要有： 地圖讀圖、填圖練習(xí)，地理圖表分析、繪制練習(xí)，地理習(xí)題解答練習(xí)，地理模型、學(xué)具小制作練習(xí)等 。 四、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 （一）概念： 主要是指通過練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。學(xué) 生通過出題、評題，一方面有助于搞清各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系及教材的知識體系，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的 自學(xué)自練興趣，調(diào)動了他們 學(xué)習(xí) 的積極性。 （３）擬題練習(xí)。 （２）小結(jié)練習(xí)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖 冊中的幾個題目，或畫一幅示意圖，也可以用講議形式當(dāng)堂完成。 練：在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用， 常用方法是： （１）一課一練。 （３）趣味性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問題，多集中在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)、新知識的關(guān)鍵點(diǎn)、地理事 物的內(nèi)在聯(lián)系上。不僅 要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識，廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范 教育 ；而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解 惑。對學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提 示一下，或講講答案了事。解疑講疑的方法較多 ，但要注意以下幾點(diǎn)： （１）示范性。發(fā)表自己的意見，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ) 充。 講。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對差生可以 特別 照顧。 針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積