【正文】 ?？傊?，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以 學(xué)習(xí)樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。第一，鼓勵他們積極參加上述各 種活動；第二只要發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的一點進步，一定在全班場合表揚；第三，盡量不在班上批評這些同學(xué)，這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦腦。并把分加入期中或期末成績中，因為那些對學(xué)生能力深層次的 測試是很難直接在試卷中做出的。它主要來自學(xué)習(xí)成績的反饋或教師的評價。多次的討論課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)到了新知識，預(yù)習(xí)了將學(xué)的知識，又一次達到深化、強化課 本知識的目的。這實 際上是一場在辯論雙方之間展開的地理知識和各方面能力的競賽。如以《我國人口分 布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。最后，教師再用自制的投影片全面總結(jié)波黑政治熱點背后的民族、宗教、政治地理的成因，使學(xué)生獲得完整的知識。他們對所掌握的資料進行了再創(chuàng)造。這一題目對初一學(xué)生來講，難度是較大 的。隨著幾次專題討論，學(xué)生的興趣在上升，能力也得到了鍛煉和提高。給學(xué)生一個 施展才華的機會。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。興趣也就油然而生了。四、專題討論課這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生展開專題討論。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學(xué)生“讀書”，即使他們 將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學(xué)生運用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨立整 理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導(dǎo)；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改 ；⑤學(xué)生進一步閱讀教材、修改筆記。如每一國家都一成不 變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區(qū)域地理常遇到的問題，如何在興 趣的引導(dǎo)下，避免上述問題的發(fā)生呢？教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。這樣學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實 際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。最后，在課堂教 學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認真而主動。又如，地圖知識一直是教材較突出的重難點知識，教師可從它的實用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，結(jié)合教材中 某動物園平面圖，先給學(xué)生布置一項實驗作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背 后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的 ？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例 中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。喜歡此課型的學(xué)生為91%。她的清新典雅之 美，使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受?！鞍俾?不如一見”，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。這是一般講述式無法與之相比的。說明這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面確實有明顯作用。這種方式，以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn) 生新鮮感即新穎效應(yīng)。第五篇：地理教學(xué)方法對于失去高考應(yīng)試壓力的中學(xué)地理教育，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。以基本知識與基本技能為基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)過程、強調(diào)方法已成為是地理教學(xué)的基本要求。我們高中地理的教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成為地理專業(yè)的專家，而是希望經(jīng)過地理的教育培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息，用地理思維方法去分析和解決地理問題的能力；希望通過教育使學(xué)生具備基本的地理素養(yǎng)。這樣循序漸進的實施案例教學(xué)，可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生獲取有用的地理知識和能力的目標(biāo)。所以在實施案例教學(xué)的過程中，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的情況，在具體形式上應(yīng)該有所不同。例如中圖版必修三 “區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”，教材詳細敘述了東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況。如果教師在教學(xué)中沒有能夠把握住案例教學(xué)這一基本要求，就很容易出現(xiàn)學(xué)生“單純記憶案例”的情況，也就難以達到課標(biāo)的要求。教師在教學(xué)過程中，在對水圈組成進行講述后，就可以向?qū)W生出示某一河流流域的示意圖，并圍繞該圖，通過以下步驟展開教學(xué)：1．讓學(xué)生指出圖中包括了哪些水體；2．用箭頭表示各種水體間的相互關(guān)系，尤其是各種水體與河水之間的關(guān)系；3．把所標(biāo)注的箭頭進行整理，探討其所組成的循環(huán)關(guān)系； 4．在圖中補充可能遺漏的循環(huán)關(guān)系；5．對上述學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)，并利用以下的簡圖進行歸納：6．提供另一形式的水循環(huán)示意圖，鞏固對水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)； 7．探討在水循環(huán)各環(huán)節(jié)的作用下，可能對各圈層帶來的影響。我認為教師教學(xué)中達成“過程與方法”目標(biāo)所采用的最主要的教學(xué)方法與手段是：運用地理圖表進行教學(xué)和案例教學(xué)。因此，“貴在參與，注重過程、強調(diào)方法”是高中地理課程目標(biāo)的關(guān)鍵。從其包涵的三方面內(nèi)容，可以給教師們一個明確的信息：無論是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，都必須改變過去“重結(jié)果，輕過程”的情況。最好的方法就是借助網(wǎng)絡(luò)資源，穿越時空障礙，給學(xué)生提供最好的教學(xué)環(huán)境。在信息高速發(fā)達的今天，我們必須把信息技術(shù)應(yīng)用地理教學(xué)中來。在講地轉(zhuǎn)偏向力時，我可以引導(dǎo)學(xué)生思考：讓他們當(dāng)一次預(yù)言家預(yù)測崇明島會怎樣變遷。例如：在講地質(zhì)作用時，我會結(jié)合自己實習(xí)的經(jīng)歷，向?qū)W生呈現(xiàn)海綿礁，和學(xué)生一起討論為什么在四川盆地找到了含有海洋微生物化石的海綿礁。一個優(yōu)秀的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。不能應(yīng)用所學(xué)的知識來分析和解決生活中的問題和現(xiàn)象。課程理念第三是重視對地理問題的探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求盡量的開發(fā)具有地方特色的教學(xué)資源。地理新課程設(shè)置了3個必修模塊和7個選修模塊。應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們盡量掌握知識。比如對成績較好的學(xué)生不僅要求他們掌握理解所學(xué)的知識，還要能夠?qū)χR進行遷移，要會做難度較大的習(xí)題。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生。高中新課程的理念是使每一位學(xué)生成功。這里其實是涉及兩個方面的內(nèi)容?！比绻覀兡軌蜃龅竭@些我們地理的教育就成功了。當(dāng)我們的學(xué)生以后成為企業(yè)家或者政府官員，經(jīng)過我們的教育他們不會以犧牲環(huán)境的代價來獲取經(jīng)濟的發(fā)展。我們地理教師教學(xué)的任務(wù)：不僅要使學(xué)生掌握必備的地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)的培是非常重要的。今天我要探討的是在新課程背景下，地理教師該如何進行教學(xué)。俗話說”開弓沒有回頭箭“，新課程改革勢在必行，我們不可能因為在實施過程中遇到了問題就去逃避改革。雖然在這這幾年中，我們遇到了很多問題，對新課程也有很多的困惑和迷茫。學(xué)無止境，教無定法，以上方法通過本人多年的實踐，取得了一定的效果，希望對廣大師生提供參考。才算真正掌握了地理?！?地圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要工具，填圖是學(xué)生掌握區(qū)位分析的重要方法，應(yīng)用地圖和地理知識進行分析，掌握地圖的語言，對于區(qū)域地理復(fù)習(xí)至關(guān)重要。4．做練習(xí)，加以鞏固——規(guī)范答題語言。例如我國西北地區(qū)的區(qū)域特征中，關(guān)鍵特征是干旱，干旱的關(guān)鍵原因是深居內(nèi)陸，離海遠，降水少，而且降水自東向西遞減，屬于溫帶大陸性氣候。自然地理要素是人文要素的基礎(chǔ)，自然條件決定了人口數(shù)量和分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。如長江三角洲商品糧基地與東北商品糧基地發(fā)展條件的比較；如世界典型（英國、美國、德國）的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)位因素與我國遼中南重工業(yè)基地的區(qū)位因素對比：美國田納西河的綜合開發(fā)與我國大江大河的開發(fā)整治加以比較，從