【正文】 參考文獻(xiàn):.—吉林：難點(diǎn)專題透析（地理）.—長春：吉林文史出版社，+.—北京：北京師范大學(xué)出版社，“等值線輔助線畫法”.—西安：陜西師范大學(xué)出版社劉金龍，傅珍.“3+X”高考備考專題—.—西安：陜西師范大學(xué)出版社馬建華，.—3版.—北京：中國和平出版社，嚴(yán)治理，（上冊(cè)）.—吉林：延邊教育出版社。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行單純的等值線的教學(xué)和復(fù)習(xí)顯然是不夠合理的，而應(yīng)該把等值線問題融入整個(gè)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程之中綜合地進(jìn)行，才能達(dá)到最佳效果，取得最佳效益。總之，掌握等值線地圖的基本原理和基本判讀技能，有利于學(xué)生綜合思維方式和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的地理空間概念，優(yōu)化思維過程；有利于教師更為有效的指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。因?yàn)锳處的等壓線更密，因而氣壓梯度力大：由于冷氣團(tuán)比重大于暖氣團(tuán)，因此冷氣團(tuán)始終位于暖氣團(tuán)之下，即鋒面始終倒向冷氣團(tuán)的一側(cè)。故A處吹偏北風(fēng)或西北風(fēng)，可能是冷氣團(tuán)。第二問和第三問判定A、B的氣團(tuán)性質(zhì)、風(fēng)力與風(fēng)力大小應(yīng)該是互相關(guān)聯(lián)的。[試題解析]這是最常見的等壓線判讀分析題。（3）分別填出下列兩地的風(fēng)向：A偏，B偏，風(fēng)力A比B更。圖9（1）在圖中用“高”、“低”分別標(biāo)出氣壓中心的氣壓狀況。假如是太平洋，則甲是加利福尼亞寒流，乙是東澳大利亞暖流。再假定圖中的緯線是一條輔助線，等溫線及洋流與同一緯線有三個(gè)交點(diǎn)，其中甲圖中洋流與緯線交點(diǎn)處的水溫低于兩側(cè)等溫線交點(diǎn)的18℃，因而可判定甲是寒流（判定出是北半球，也可由高緯流向低緯是寒流）；相反乙是暖流。判定甲位于北半球，乙位于南半球。[試題解析]本題以下的解法可通用于大氣等溫線。（2）如果甲、乙都位于大西洋，則甲洋流名稱是，乙洋流名稱是。3．考題舉要例1 讀圖8分析回答問題。那么，一定是7月份左右。顯然A處氣溫比同緯度B處高。方法：作一直線（平行緯線，太陽輻射相同），在直線上陸地部分找到中點(diǎn)A，直線上海洋部分找到中點(diǎn)B。再則，由于海陸熱力差異的影響，大陸上1月份比同緯度海洋氣溫低，7月份比同緯度海洋高。例圖7為北半球海平面等溫線圖，判斷是1月份還是7月份？分析：該圖給出已知條件是位于北半球，并分出了大陸和海洋?？傻贸鼋Y(jié)論：圖6是一處山谷。那么在作直線輔助線前，首先還得沿著等值線彎曲度最大地方畫上一條虛線（見圖6右圖），再作垂直虛線的直線交260m等值線與A、B兩點(diǎn)，中點(diǎn)為P。處為低空低壓區(qū)。由此可得出結(jié)論：P點(diǎn)氣壓比A、B處高，為高空高氣壓。（單位：百帕）分析：首先，在高空通過P點(diǎn)作一水平虛線交1000百帕等壓線與A、B兩點(diǎn)，再判讀。例判讀圖5左圖高空P點(diǎn)，低空P39。很顯然，在同一緯線上（所作直線一般可與緯線平行）C處水溫在22℃—24℃之間，A、B均為24℃。如果對(duì)象是初學(xué)者，教師可在圖4左底圖基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)钠叫蟹较蛏献饕粭l直線。分析：首先，根據(jù)溫度水平分布，可判定該地為北半球海域。圖3 2．2．2利用“等值線直線輔助線”方法判讀等值線。同理在海陸位置或季節(jié)條件之一確定的情況下，也可以利用此規(guī)律判斷季節(jié)和位置。（2）在海平面等壓線分布圖上，等壓線彎曲部位指向高值，形成的狹長區(qū)域是低壓槽；等壓線凸出部位指向低值，形成的狹長區(qū)域是高壓脊。即：“凸高為低，凸低為高”。2．2 判定技巧在掌握基本的等值線判讀方法的基礎(chǔ)上，還需掌握一定的判定技巧：2．2．1 根據(jù)“高低規(guī)律”判斷等值線。④等值線彎曲處——一組等高線向地勢(shì)低的方向凸，則為山脊；相反則為山谷。②等值線密度——在等高距一定時(shí)，線愈密則坡愈陡，水流愈急；若某坡面等高線高處密，低處疏，則為凹坡，反之為凸坡。2．判讀等值線圖的基本方法和技巧 2．1判讀方法等值線的判讀方法，一般需掌握“五讀”（以等高線為例簡析）。⑤通過判讀海洋等水溫線判定洋流的性質(zhì)，洋流的南北半球位置及大陸東西岸位置，以及洋流對(duì)環(huán)境的影響。也可以從全球范圍的等壓線圖來判定典型的氣壓中心名稱。②通過判讀等深線來判斷海洋地形的種類如大陸架、海溝、海盆、海嶺、海底火山等；甚至地形圖所在的具體海域。圖1 圖2 在等值線圖上，通過等值線的形式，可以從以下一些角度考查地理問題。⑥等壓線的彎曲與氣壓高低同樣可以用“高的向低的方向彎，低的向高的方向彎”，即氣壓高的等壓線向氣壓低的方向彎曲，氣壓低的等壓線向氣壓高的方向彎曲。高壓脊中各等壓線彎曲最大處的各點(diǎn)連線，叫做脊線。低壓槽中各等壓線彎曲最大處的各點(diǎn)連線，叫做槽線。②凡等壓線閉合，中心氣壓低，四周氣壓高的為低壓中心。由此通過判讀不同的等高線地形圖可為解決一些實(shí)際的工程問題（如，交通選“點(diǎn)”選“線”、水庫選址等）提供了依據(jù)和便利。我們可以通過下表——“地形基本類型、常見地形的判讀”、和圖1“海平面等壓線分布圖的判讀”,來了解和認(rèn)識(shí)等值線及其分布圖的基本原理和等值線彎曲變化的基本規(guī)律。從地理意義上的等值線概念是等高線概念的延伸和拓展。（6）在相同等高距條件下，等高線越密坡越陡。（4）除了在陡坡和懸崖處之外，等高線一般不相交也不重合。（2）等高線是閉合曲線。關(guān)于等值線的基本概念和特征可以等高線為例：所謂等高線，就是在地圖上，把地面高程（海拔高度）相等的點(diǎn)連接成的線。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握等值線的原理和基本特征，了解考查地理問題的角度，培養(yǎng)解題思路和學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧。在中學(xué)地理教材中出現(xiàn)的等值線很多，包括等高線、等溫線、等年降水量線、等壓線、等年太陽輻射量線、等鹽線、等震線、等酸雨pH值線、等深線等，其中等高線地形圖、等溫線分布圖、海平面等壓線圖三種最為重要。關(guān)鍵詞：等值線 原理 考查角度 技巧等值線是表示地理事象空間分布的重要手段，也是地理教學(xué)與檢測(cè)的重要內(nèi)容，其類型多，用途廣。高三地理教師及學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中對(duì)等值線問題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)等值線的基本原理及其基本特征、考查地理問題的角度、常見題型和判讀技巧、解題方法等有一定的了解,并熟練掌握等值線彎曲變化的基本規(guī)律，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的性、實(shí)效性和針對(duì)性。綜上所述，高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué)，但是對(duì)該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，學(xué)生沒有充分參與到知識(shí)的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和復(fù)制，缺少自己的理解和探索。因此，高中地理