【正文】 這種愛(ài)的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)是非常有益的，可避免多把愛(ài)心放在優(yōu)等生身上的片面性。并且為學(xué)生提供了一次鍛煉組織、協(xié)作、應(yīng)變等等能力的難得機(jī)會(huì)。有的同學(xué)不拿手稿，憑著一張《南歐》掛圖，一支教鞭，侃侃而談，說(shuō)古論今把問(wèn)題的來(lái)龍去脈說(shuō)得一清二楚；有的同學(xué)把波黑穆、克、塞三族比作我國(guó)古代三國(guó)鼎立之勢(shì)，來(lái)分析他們之間的矛盾所在和不穩(wěn)定的聯(lián)合；還有的同學(xué)甚至寫(xiě)出 政論性很強(qiáng)的論文，在課堂上講演。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了題為《我所了解的國(guó)》的專(zhuān)題討論課。上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條 理性也較好的筆記。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問(wèn)題。學(xué)生普遍反映這是他們最喜 歡的課型。經(jīng)過(guò)近三個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，證明這種方式對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有 成效的，據(jù)首都師大地理系進(jìn)行的“初中地理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”中，%，是所調(diào)查的6所中學(xué)中最高的，在這之后，又繼續(xù)了一個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué)，迄今為止，經(jīng)調(diào)查喜歡地理課的學(xué) %，有的班級(jí)達(dá)91%。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱相比，是弱化了知識(shí)與技能加強(qiáng)了過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。又如：由于受長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，學(xué)生中普遍存在對(duì)教材死記硬背的情況。（二）從課程目標(biāo)看地理該如何進(jìn)行教學(xué)課程目標(biāo)包括三個(gè)維度即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把地理問(wèn)題和地理知識(shí)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)模塊培養(yǎng)的目標(biāo)不同。一個(gè)優(yōu)秀的老師，在他的教學(xué)過(guò)程中，他會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生作不同的要求。當(dāng)然我們的學(xué)生也有成為農(nóng)民的，我希望經(jīng)過(guò)我們的教育，他不會(huì)說(shuō)出現(xiàn)在很多農(nóng)民說(shuō)的話(huà)“等老子哪天有了錢(qián)，老子一天買(mǎi)兩碗豆?jié){，喝一碗潑一碗。況且新課程能夠在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，和舊教材相比它肯定有它的無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?？炊貓D，識(shí)別圖中地理事物及其特征，并根據(jù)地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，做出正確的結(jié)論，還要有規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行描述。3．利用地圖開(kāi)拓地理思維，培養(yǎng)學(xué)生用圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力要以地理圖象為主線(xiàn)，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳、手相結(jié)合的作用，培養(yǎng)讀圖能力，把問(wèn)題引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去分析歸納地理現(xiàn)象，分析圖示區(qū)域的綜合地理特征，開(kāi)拓學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)治理荒漠化的措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、沙坡頭是治理荒漠化的典例“沙坡頭草方格沙障”。例如:分析西北地區(qū)土地荒漠化出現(xiàn)的原因，預(yù)防及解決措施，今后發(fā)展的方向。 弄清地理事物的聯(lián)系和差異——為什么（1）通常主要分析影響圖示區(qū)域的地理因素，各要素之間的相互聯(lián)系，某個(gè)因素在區(qū)域發(fā)展中的作用，區(qū)域的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展某種生產(chǎn)的有利、不利因素，不同區(qū)域之間發(fā)展差異等問(wèn)題。從以上方面獲得信息，分析自然各要素之間的聯(lián)系，用規(guī)范語(yǔ)言概括出自然地理特征，同時(shí)也為分析人文社會(huì)環(huán)境中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（2）地形特征：包括地勢(shì)特征、地形類(lèi)型、分布、起伏大小以及可能存在的地質(zhì)災(zāi)害等。（7）依據(jù)地理事物的空間聯(lián)系定位。（4）通過(guò)地理事物的面積、輪廓、形狀定位。E130176。南美洲：82176。通過(guò)，跨南北半球和低、中、高三個(gè)緯度。E，31176。如亞洲：26176。緯線(xiàn)：赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、30176。E、60176。E 的經(jīng)緯線(xiàn)地圖。如：中國(guó)位于北半球、東半球；大部分為中緯度的北溫帶；處于亞歐大陸東部，太平洋西岸。教法，2003年第12期 [6] 廉霞麗：“一圖五條法”探索——區(qū)域地理教學(xué)小議[J]，太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年6月第三篇：淺談復(fù)習(xí)高中區(qū)域地理的教學(xué)方法淺談復(fù)習(xí)高中區(qū)域地理教學(xué)方法周淑華回顧近些年來(lái)高考地理試題，區(qū)域地理的內(nèi)容所占的比重越來(lái)越大，為此抓好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)方法也越來(lái)越重要，要做到掌握方法、快速識(shí)圖、突出重點(diǎn)、分析到位、提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的有效性，以正確的方法引領(lǐng)學(xué)生高考復(fù)習(xí)。區(qū)域地理知識(shí)看起來(lái)零散分散，但學(xué)習(xí)的規(guī)律總是以地理環(huán)境的整體性為核心，推導(dǎo)地理要素間的聯(lián)系，歸納區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，并以人地關(guān)系為主線(xiàn)評(píng)價(jià)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，探討區(qū)域發(fā)展的問(wèn)題。在區(qū)域特征的表述和成因分析過(guò)程教學(xué)中，要抓住其獨(dú)特性的主導(dǎo)因素及其所引起的綜合性、關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生注重人文地理與自然地理的結(jié)合，把人文地理落實(shí)到具體的區(qū)域，掌握區(qū)域內(nèi)各要素的作用、聯(lián)系及其變化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把如何進(jìn)行信息閱讀、提取、分析、解釋和地理原理描述融合為一體的思維模式和能力傳授給學(xué)生。二、初級(jí)中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的主要方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握區(qū)域主要特征，并通過(guò)比較分析認(rèn)識(shí)區(qū)域間的異同更好認(rèn)識(shí)區(qū)域的獨(dú)特性。學(xué)生未掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。第二篇：初中區(qū)域地理教學(xué)方法初探初中區(qū)域地理教學(xué)方法初探廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué) 陳菊摘要：區(qū)域地理能鮮明地體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)江中下游平原、東北平原兩地地形、氣候兩個(gè)主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進(jìn)而使得學(xué)生形成區(qū)域地理的綜合思維能力。區(qū)域地理鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和重要內(nèi)容之一，更是高考中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)考察點(diǎn)，地位非常之重要。這種區(qū)域各要素之間的緊密聯(lián)系是區(qū)域綜合性的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中如能夠采用綜合教學(xué)法，找到地理要素之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。（4）歸納法在區(qū)域教學(xué)中，教師針對(duì)一些較為分散和零亂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)歸納法，把具有相同特點(diǎn)的地理區(qū)域進(jìn)行分類(lèi)歸納，有助于學(xué)生加深對(duì)地理區(qū)域的深入理解。（2）初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑?！?可見(jiàn)，區(qū)域地理教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。抓住地域性差異是區(qū)域?qū)W習(xí)的突破口。地理學(xué)是研究地理環(huán)境和“人地關(guān)系”的學(xué)科。另外，在教學(xué)和練習(xí)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖信息的疊加和圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，提高學(xué)生圖表閱讀的深度。受課時(shí)和教材的限制，地理課堂教學(xué)不可能把世界或中國(guó)所有的區(qū)域都安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)最關(guān)鍵的是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路、方法，掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析與解決地理問(wèn)題的能力，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣就能真正達(dá)到地理教學(xué)“授之于魚(yú)，不如授之于漁”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念要求。 掌握地圖語(yǔ)言區(qū)域定位是解答區(qū)域地理試題的根本，準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置，需要熟練運(yùn)用以下相關(guān)詞語(yǔ)：絕對(duì)位置：低、中、高緯度；南北半球、東西半球；東西經(jīng)度、緯度范圍。N，81176。線(xiàn)定位：就是記住重要的經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)的地區(qū)。W、90176。這些線(xiàn)基本上可以構(gòu)成覆蓋地球表面的經(jīng)緯網(wǎng)，基本上滿(mǎn)足對(duì)地理事物的粗略定位。N、跨北半球、南半球和低、中、高三個(gè)緯度。E，37176。N，176。、176。南極洲：62176。如：企鵝、金字塔、泰姬陵、桑巴舞﹙巴西﹚、長(zhǎng)城、袋鼠、尼亞加拉大瀑布等。最后對(duì)前面定位進(jìn)行驗(yàn)證。：河流中上游地形起伏大、河流流量大、落差大、水流急的地區(qū)，主要開(kāi)發(fā)水能資源；河流中下流地形平坦、水流平緩、河道寬闊、流量穩(wěn)定的地區(qū)，主要開(kāi)發(fā)內(nèi)河航運(yùn)。（5）交通：主要從交通運(yùn)輸線(xiàn)、交通樞紐、交通運(yùn)輸網(wǎng)的密度、影響交通運(yùn)輸布局的主要區(qū)位因素等方面分析。區(qū)域的主要特征是最具本質(zhì)的和最具特色的特征，例如：分析我國(guó)西北地區(qū)時(shí)緊緊圍繞“干旱”這一自然特征為主線(xiàn)，找出導(dǎo)致干旱的主導(dǎo)因素——深居內(nèi)陸的地理位置；由于干旱的自然特征，使西北地區(qū)形成了我國(guó)重要的畜牧業(yè)基地和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)，同時(shí)導(dǎo)致西北地區(qū)荒漠化的形成。西北地區(qū)荒漠化防治