日語教學方法-免費閱讀
【正文】 語言是信息交流的平臺，那么作為外語教師就應把教學的目的主要放在教會學生實際運用該語言的能力方面。這樣能激發(fā)學生的日語學習興趣，同時也大大地提高了學生的日語視聽說能力。例如展示一個人邊吃飯邊看電視的情景圖片，學生就會說出［食事をしながら、テレビを見ています］。還有比如學習“看”這個動詞，因為這個動詞翻譯成日語有兩個詞一個是［見ます］另一個是［読みます］。所以教師在教學中盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，那么用日語組織課堂教學就是良好的語言環(huán)境。教師要做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合，并且要適當?shù)脑黾诱n外內(nèi)容，不斷拓寬學生的知識面，對于典型例句還要求學生背誦。首先我在講單詞時，搜集一些關(guān)于這些單詞的相關(guān)例句，當然—個詞語可能會有多種意思，有一些是經(jīng)常用到的，有一些是較少出現(xiàn)的、較難的用法，基礎階段我們必須讓學生掌握常見的一些基本用法，所以在搜集例句時要找一蝗關(guān)于基本用法的典型例句，而且還要與生活密切聯(lián)系的，這樣才能使學牛感興趣，講解時我用日語說出這些例句。表演之后，讓其他同學點評，可以對服裝、道具、表情、語言等方面進行點評，指出優(yōu)點和不足之處。指出優(yōu)點。在講演前說一下今天是幾月幾號星期幾。應用這些方法，在筆者自身的教學實踐中取得了較好的教學效果。但是很多外語專業(yè)的學生讀了四年本科畢業(yè)后，應用語言的能力非常差，甚至是“啞巴”外語。在此課程中，培養(yǎng)學生的聽說能力十分重要。稿子最好是讓學生提前寫好，拿給教師看，對語言表達不是很清楚或具有較明顯的表達不妥當?shù)牡胤?，教師要給予修改，之后還要求講演的學生背誦下來，脫稿講演。力求全班學生都能高度集中，這樣既鍛煉了他們的表達能力。 首先我給大家復印了一些場景會話的材料，比如日常生活中經(jīng)常會遇到的場景，自我介紹、邀請、請求、拜訪、請教等等一些會話的范文，而且還附帶了在這些場合下，經(jīng)常會用到的慣用表達，要求學生背誦在各個場合
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