國(guó)標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(參考版)
2024-08-12 14:56本頁面
【正文】 ⑦ “口語交際”教學(xué)的主要環(huán)節(jié) ●激趣入題 ●弄清要求 ●創(chuàng)設(shè)情境 ●實(shí)踐體驗(yàn) 五、寫話教學(xué) （一）編排特點(diǎn) １．與 “ 學(xué)用字詞句 ” 結(jié)合 ２．獨(dú)立為 “ 說說寫寫 ” 欄目 觀察說寫 觀察 想象說寫 想象說寫 （二）寫話的教學(xué)建議 １．以說引寫 ２．自由表達(dá) ３．語言規(guī)范 ４．評(píng)價(jià)激趣 鳳凰語文網(wǎng)址： 楊 新 富 手 機(jī)： 13605171281 辦 公 室： 02586518093 電子信箱： 單位 :南京曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金翼網(wǎng)： yy 。 表 達(dá) 講普通話 完整講小故事 簡(jiǎn)要地講述 應(yīng) 對(duì) 能參加討論 態(tài) 度 養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣 有興趣，有自信心。對(duì)學(xué)生在口語交際模擬訓(xùn)練和交際實(shí)踐中不夠成功的地方需多寬容。要不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。 應(yīng)該注意學(xué)生在口語交際的教學(xué)過程中的表現(xiàn)； 應(yīng)該十分注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 教師還應(yīng)通過口語交際的方式，考察學(xué)生在情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。完成任務(wù)和組織活動(dòng)的實(shí)踐過程，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生口語交際能力作綜合評(píng)價(jià)的過程。 ● 在實(shí)際交際實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià) 將評(píng)價(jià)放在真實(shí)、具體的實(shí)踐中。 在口語交際課上評(píng)價(jià)。 ●堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì) ●堅(jiān)持在日常生活中多實(shí)踐 ⑥ 積極適時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)激勵(lì) ——評(píng)價(jià)激勵(lì)策略 是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的；人的口語交際學(xué)習(xí)的外延和生活的外延也是相等的。有條件的也可以因地制宜，自編劇本，自己拍攝一些這樣的示范錄像片。如 《 自我介紹 》 、 《 指路 》 、 《 問路 》 、 《 說話要注意姿勢(shì) 》 等話題，教學(xué)時(shí)如果使用電教片，都可以起到很好的示范作用 。 ● 用電教片示范 為了配合口語交際的教學(xué) ， 有關(guān)部門組織拍攝了 《 小學(xué)生口語交際百集 》 。根據(jù)小學(xué)生學(xué)語言的這一特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些口語交際的優(yōu)秀個(gè)案，讓他們 “ 習(xí) ” 、 “ 仿 ” 。 ●在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ●在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ●在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) ④ 適當(dāng)發(fā)揮個(gè)案的示范引領(lǐng)作用 ——示范引領(lǐng)策略 腦科學(xué)告訴我們 ， 人的語言能力是 “ 習(xí)得 ”的。 參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不間斷的 ， 這樣就形成了言語的雙向流動(dòng)。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。 教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境，并將交際情境激活，把學(xué)生引入特定的交際情境中，讓學(xué)生將虛擬的 “ 教學(xué)情境 ” 當(dāng)作真實(shí)的 “ 生活情境 ” ，使 “ 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 ” 。 “ 教學(xué)要求提示 ” 一般包括兩方面內(nèi)容：一是提出了 “ 話題 ” 的教學(xué)目標(biāo)；二 是提出了教學(xué)要求。暗示 教學(xué)也必須通過具體的 “ 話題 ” 來進(jìn)行。 ● 提 “ 口語交際 ” 更貼近言語的本質(zhì) 口語交際強(qiáng)調(diào)了語言的工具性 ——交際的工具 ， 更加強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和互動(dòng)性 。 ——口語交際課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 ⑵ 口語交際的關(guān)鍵與重點(diǎn) ●口語交際的關(guān)鍵 ——口語 ●口語交際的重點(diǎn) ——交際 就是利用口頭語言進(jìn)行人與人之間的往來交流。 ：如造句、寫話等。（表演） （四） 閱讀課的設(shè)計(jì)要點(diǎn) ； 情 ，引導(dǎo)他們自主建構(gòu)； 已知 ； 內(nèi)化 、以識(shí)促讀、以寫促識(shí)； （五）低年級(jí)閱讀課的一般流程 第一課時(shí) 、引發(fā)猜想 引發(fā) ，整體感知 ，確保正確、連貫 （詞）的認(rèn)讀 第二課時(shí) ，選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵，讀中感悟，以讀見悟 選擇 感悟 ，形成積累 記憶 （六）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與類型 要點(diǎn)： ，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，留有發(fā)展的空間； 、趣味化、綜合化，簡(jiǎn)便易行； ，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。彼浩勒） 悟道 ——通過朗讀，感悟人物的形象和品質(zhì)，領(lǐng)悟課文所揭示的中心 《 閃光的金子 》 徐虎 悟情 ——通過朗讀，把文章中的人、事、物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴《 母親的恩情 》 孟郊 《 沉香救母 》 悟法 ——感悟課文表達(dá)，體味作者遣詞造句的妙處；尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高
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