【文章內容簡介】 值 郭沫若說過這樣的話：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。 寫字與學習成績的關系調查分析 學 科 被調查人數(shù) 達標人數(shù) 百分比 語文優(yōu)生 85 77 90% 語文中差 17 3 17% 數(shù)學優(yōu)生 69 60 86% 數(shù)學中差 18 4 22% （二）抓好寫字的基本經(jīng)驗 ： 描 (紅） 仿（影） 臨（?。?描 身正 肩平 臂開 足安 寫字歌 ，關注筆順、筆畫、結構 ●避免繁瑣分析 ●引導學生認真讀帖 ●抓好基本筆畫：起筆、行筆、收筆、結構 （三）寫字教學的基本流程 HS BS ZZC YY 字 寫字“秘訣”四條 ●練字先練姿 ●識寫結合，描仿入手 ●提筆就是練字時 ● 描紅 —天天描紅 —天天認真描紅 三、第一學段的閱讀教學 （一）小學閱讀教學的重點目標 一是培養(yǎng)小學生獨立閱讀的 基本能力 ；二是達到 一定的閱讀量 ；三是擁有 一定的語文積累和背誦量 ；四是在以上過程中，密切關注學習興趣的培養(yǎng)與良好學習習慣的養(yǎng)成。 —— 獨立閱讀的基本能力 ？ 、拼讀音節(jié)的能力。 3000個左右的常用字。 。 (必要前提 ) ：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀、略讀、瀏覽；默讀一般讀物每分鐘在 300字以上，形成良好的語感。 ：擁有理解詞句及關鍵詞句表情達意作用、把握課文主要內容、復述敘事性作品、揣摩表達順序、把握表達方法、體會思想感情以及閱讀不同題材課文的基本能力。 —— 擁有一定的閱讀量 ？ 指標：小學六年累計閱讀量在 180萬字以上。 ( 課文總字數(shù)在 30萬左右；課外閱讀總量 145萬字以上：低年級 5萬字以上；中年級40萬字以上；高年級 100萬字以上 ) 為了保證這一目標的落實，全國各語文課改實驗區(qū)本著實事求是、因地制宜的原則，創(chuàng)造了許多可貴的經(jīng)驗。概括起來，大致包括兩個方面： 一是課堂 “ 提效 ” 的經(jīng)驗 即提高課堂教學的效率。課堂提效，首先是明確語文學科、不同年段的教學目標，解決好 “ 教什么和教到什么程度 ” 的問題；其次是努力提高教師解讀文本的水平，充分挖掘文本提供的教學資源，并以學生的鄰近發(fā)展區(qū)為選擇標準，解決好 “ 拿什么教 ” 的問題。再者是遵循 “ 倡簡、務本、求實、有度 ” 的原則，解決好 “ 怎樣教 ”的問題。 二是推動課外閱讀的開展 根據(jù) 《 語文課程標準 》 “多讀書，少做題、讀好書、讀整本的書 ” 的要求，著力推動課外閱讀的開展，把課外閱讀達到 145萬字以上的要求落實到位。 ——南京的 “ 振興閱讀 ” —— 擁有一定的積累、背誦量 、熟記一定數(shù)量詞語、成語、名言警句、格言俗語以及基本的句式、常見的表達方式、結構形式。 160篇 (段 )以上 (低年級 50篇；中年級 50篇；高年級 60篇 )。 記憶規(guī)律 二）低年級閱讀教學的四個重點 1．誦讀感受： 確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀 (誦讀 )課文； 春筍 2．識字寫字： 識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點； 當堂寫字 習慣 寫字歌 3．理解應用： 了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流； 4．熟讀背誦： 注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文 50篇；課外閱讀總量不少于 5萬字。 低年級教材解讀 （三）低年級閱讀教學的實施策略 放到 “ 閱讀教學 ” 的首位。 （情趣） （ 1）情感態(tài)度準備 ——要引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀 。 （神筆） （ 2）知識經(jīng)驗的準備 ——要激活已有經(jīng)驗，調動大腦里相關的知識儲備，發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗與課題內容之間的相似性和銜接點 。 k “ 認讀 ” 關 （正確認讀 讀得連貫 形成順暢的語流） （ 1）寓識于讀，識讀同步 （ 2）加強增大視幅訓練，進行意義整合，分清句讀 （ 3）要充分發(fā)揮示范作用，必要時教師可以領讀或教讀 （ 4）要做到口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學會自我調整、修正 （ 5）加強初讀，延遲開講 初讀 可以按以下層次展開訓練 自讀感知 ——帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文，探尋課文這個未知世界，以滿足學生的精神需求 （王二?。? 掃除障礙 ——借助漢語拼音自學生字，聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗理解新詞 反復練讀 ——學生自讀，注意自我調整和修正，力求正確和通順 （ 齊讀問題） 試讀反饋 ——分節(jié)試讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，力求節(jié)節(jié)、人人達標 （手電筒式評讀） 悟語言，堅持以培養(yǎng)學生語感為主。 如：