高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展——閩江學院附中白小云(參考版)
2025-08-04 14:34本頁面
【正文】 專業(yè)發(fā)展：豐富著教師的教育生活 ? 不是學校“各自為戰(zhàn)”進行課程改革，而是強調(diào)教師發(fā)展、研究的基礎(chǔ)是學校的課程實踐，教師是基于學校中、課堂中、與學生交往中的真實需要學習理論，參與改革； ? 不是遠離各種專業(yè)力量的“閉門鎖?！?，而是強調(diào)大學課程中心、各級教研部門與中小學校建立起尊重、平等、對話的伙伴關(guān)系，共同培育學校內(nèi)的、校際間的新課程文化； ? 不是每個教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是強調(diào)教師通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思等途徑等多種教研活動，獲得有效的、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。 行動 校本 教研 校本 管理 校本 培訓 校本 課程 開展校本研究 完善學校教育 對真實教育行動的反思 ? 我們現(xiàn)在是怎樣 ——現(xiàn)狀 ? 我們?yōu)槭裁磿@樣 ——原因 ? 這樣，我們感覺怎樣 ——感受 ? 我們還可以怎樣 ——分析 ? 我們可以怎樣開始改變 ——行動 ? 要變革，我們需要予以什么支持 ——保障 備課、評課、學習、交往、班級管理 …… 師生關(guān)系、教學互動、主動探究、合作學習、技術(shù)與教學結(jié)合 …… 作為教育者 感受學生的發(fā)展需求 ? 情緒安全感：受到關(guān)愛、尊重 ? 趣味性：生動、貼近自己 ? 自信心：感到有競爭力 ? 歸屬感：相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺 ? 權(quán)力：抉擇權(quán)、自治權(quán) ? 自由：自我調(diào)控、自我接納 （摘自 《 自主課堂 》 ） 教育者 ——協(xié)調(diào)者 合作者 幫助者 支持者 分享者 規(guī)劃者 …… 作為研究者 什么是研究？ 一種態(tài)度：對任何事情都問一個為什么的態(tài)度 一種行動：總在尋找怎樣才能做得更好的行動 教師研究什么？ 怎樣教？！怎樣教好？！怎樣教更好？！ 教師的使命和責任： 把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛！ 什么是教師的研究？ 如何理解科研興校？ 以校為本，研訓結(jié)合： 關(guān)注真實的教育 ? 教師的個人探究 ? 學校教師之間的合作研究 ? 教研員與中小學教師的合作研究 ? 大學教師與中小學教師的合作研究 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) 重新理解 “ 教師的研究 ” 1． 研究是教師的主體意識 、 主體精神 、社會責任感的重要體現(xiàn) 。 ? 以謀生為目的的教師 ? 以自傲為動力的教師 ? 以教育為己任的教師 ? 以愛為根本的教師 ——摘自 《 放飛美國 》 教師專業(yè)品質(zhì)之二： 多層面的知識框架
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